刘强　王书臣

[摘 要] 数学态度是包含认知、情感和行为倾向三种成分的三维复合体。文科学生的数学态度的基本特征是：数学观较片面、模糊，甚至是错误的；.对数学的喜好普遍比较差；数学焦虑情况比较严重。转变文科学生数学态度的具体做法是：营造和谐、民主、愉悦的课堂环境；用教师的数学态度影响学生的数学态度；用多种方式帮助学生消除或减少数学焦虑.

[关键词] 数学态度；数学观；数学兴趣；高等数学；数学焦虑

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2018） 10-0100-03

一 数学态度的基本内涵

态度是个体持有的，影响其对态度对象做出行为选择的内部心理状态。它包括认知、情感、行为三个方面。数学态度是一种相对稳定的、内在的心理状态。它同样也是包含认知、情感和行为倾向三种成分的三维复合体。具体说来包括：（1）数学观，即对数学学科形成的认识，如“数学是思维的体操”“数学就是逻辑”“数学就是计算”等等；（2）数学的情感體验，即对数学的兴趣，如有的人认为“数学太有趣了，我喜欢数学！”“平面几何题让我着迷，数学很爽！”“数学太难学了”“数学烦死人了，我恨数学！”“没什么感觉，可是考试老是考数学，只好认真学。”“数学好恐怖，我一见数学就头疼”等等。对数学兴趣的大小有天生的成分，但更多的来自教育本身，特别是数学教师；（3）数学鉴赏及哲学认识，如对数学中的对称美、和谐美、统一美、奇异美的认识，对数学中的有限与无限、常量与变量、精确与近似、直与曲等对立矛盾统一体的认识等等。……