邹国华 童文昭 韩闽江

摘要： 物质结构模块是从微观层次逐步认识物质结构与性质的联系，学生要理解多种类型的微观模型，需要具备一定的空间能力，而各类微观模型是分段学习的。对各阶段涉及的空间模型进行学习进阶分析，并探索在此基础上整体规划教学： 以物质结构空间模型为主题，以促进学生空间能力发展为目标，科学设计教学单元。

关键词： 物质结构； 空间能力； 学习进阶； 教学单元设计

文章编号： 10056629（2018）9005205 中图分类号： G633.8 文献标识码： B

化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质、转化及其应用的一门基础学科，其特征是从微观层次认识物质，以符号形式描述物质，也在不同层面创造物质[1]。高中物质结构模块是带领学生从原子、分子水平上认识物质构成的规律，以微粒之间的不同的作用力为线索，侧重研究不同类型物质的有关性质，进一步丰富学生物质结构的知识，提高学生分析问题和解决问题的能力[2]。微粒结构的模型要用特定的符号进行呈现，学生要从微观上认识物质，就必须理解微粒的结构模型，并理解微粒结构模型的符号表示。物质微观结构的模型相当一部分是以三维的形式呈现的，从原子的结构，到分子的空间构型，再到分子晶体、离子晶体、金属晶体和原子晶体的晶胞结构等等，学生在解决这些涉及抽象的符号和微观水平的三维空间问题时，出现了很大的困难[3]。物质结构模块的学习需要较强的视觉空间能力，学生在该部分内容的学习过程中，空间能力起重要作用。……