董佳 柏子伟

课堂教学的有效提问是增进师生情感沟通交流的重要方式之一，也是提高课堂教学效益的助推器。它以学生为中心，尊重学生的主体地位，让学生在课堂学习中较好地扫除“畏难”与“畏师”心理。同时，教师也只有在一系列的问答过程中才能真正体悟学生的知识力、理解力、思维特质、性格特点及个体能力差异，在以己观人、以人观己、互看互省中更好地知己知彼，因材施教，与学生共同成长。

那么，课堂教学中的有效提问应该怎么提呢？作为高中思想政治课教师，笔者常常以浅显易懂的问题作为开篇引题的设问，使学生从中获得成功感；循序渐进，难易适度，夯实基础，培养学科核心素养；因人而异，多一些“私人订制”式的提问，拉近与学生的心理距离。实践证明，教学提问“三步走”有利于使教学更好地落到实处，收到良好的教学效果。

第一步：开篇设问，浅显易懂

良好的开端是成功的一半。教师开篇引题的设问要紧扣教材基础，符合绝大多数学生的现实学习能力实际，即与现阶段绝大多数学生既有的知识、智力、语言表达等具体能力实际相适应，做到浅显易懂、浅显易答，使教学伊始便“笼络人心”，让学生从中获得成就感并享受成功的喜悦，从而激发学习兴趣，坚定“我能学好，我能行”的意志，乐于做学习的主人。

例如，在教学“商品的基本属性”这一《经济生活》的专题知识内容时，开篇引题：提起商品，没有人会对它感到陌生，它是我们现实生活中常见并熟悉的一种经济现象。……