连坤雄

著名教师吴正宪曾说数学课要“好吃又有营养”，意思就是数学课不但要有深刻的知识，还要让学生感受到数学的魅力.笔者在多年的教学实践中探索总结出一个规律，就是提升数学课堂的“鲜味”，即让学生感受到扑面而来的时代气息和不落俗套的课堂魅力.以下是笔者归纳出的“四招”.

第一招：“鲜艳”的情境激发学习兴趣

有一次笔者听课，上课的教师用“熊大熊二”作为导入，学生却说“无聊”.其实上课的教师其他设计都很好，但学生们对“熊大熊二”已经“审美疲劳”，提不起兴趣.对于情境导入，笔者认为必须做到“鲜艳”，除了新鲜之外，最好有“惊艳”的效果，达到“未成曲调先有情”.如，

（一）展示宏伟建筑

在学习工程问题时，笔者将“港珠澳大桥”作为导入情境：

师：同学们，大家知道我们珠海是一座美丽的旅游城市，拥有许多著名的建筑.最近在我们珠海又有一项伟大的工程即将落成，大家知道是什么工程吗？（展示港珠澳大桥的图片）

师：港珠澳大桥全长50多千米，历时8年才能竣工，建成之后将是世界上最长的跨海大桥.如此庞大艰巨的工程，需要多个施工队合作才能完成.

港珠澳大桥是世界瞩目的伟大工程，作为情境导入，非常吸引学生的眼球.

（二）设计趣味游戏

很多教师借班上课常常无法调动学生的积极性.而笔者会和新的班级学生玩一些跟教学相关的情境游戏，让学生们感受到新教师“新鲜有趣，与众不同”：

师：孩子们，听说我们班的孩子眼力不错，下面我们一起来玩一个“看字说颜色”的游戲，请你们说出这个字涂的是什么颜色.（课件展示一个涂了红色的“红”字）

生：红色（异口同声）.

师：真棒！下面的题目越来越难，大家可要注意了.（课件在展示了几个和字相同的颜色后，出现了一个涂了黄色的“蓝”字.由于思维惯性，学生很容易说成“蓝色”.教师适时加以引导，提醒学生们在接下来的课堂上要仔细观察.）

趣味的游戏拉近了师生间的距离，为后面的学习作了良好的铺垫.

（三）引入精彩故事

笔者在执教“比的认识”时，用“福尔摩斯”作为情境导入：

屏幕展示：一个雨夜，一名女子被当街杀害.据目击者所言，凶手速度极快，几秒钟时间已不见踪影，现场只留有一个鞋印.事情正好发生在外出的福尔摩斯附近，他排查了所有相关的人，最后还是有3个嫌疑犯无法分辨.无奈之际，他给华生写了一份信，希望从他那里得到一些启发.

展示时图文并茂，还有动画效果，加上曲折的案情，这节课简直扣人心弦.

第二招：“鲜进”的技术促进探究合作

信息时代给我们教师的教学带来许多方便，善于接受和学习先进的技术，可以给数学课堂带来意想不到的效果.例如，笔者在上课时常用一款“授课助手”手机App，配合投影使用.在学生进行探究和小组合作时，该软件能发挥以下作用：

（一）分享探究成果

以笔者执教的“乘加乘减”一课为例，学生在作业本上独立探究“一共有多少个小朋友在玩旋转木马？”时，出现了几种不同的解法：

（1）3×4=12（人）.

（2）3+3+3+2=11（人）.

（3）3+3+3+3-1=11（人）.

（4）3×3+2=11（人）.

（5）3×4-1=11（人）.

这些解法思路各不相同，如果让每名学生上讲台板书，会花费很多时间.运用手机App，则可以直接对着作业本拍照，然后发送到屏幕展示.过程中既可以多个答案一起比较，也可以逐个答案分析.

（二）改进不足之处

在比较以上几种解法时，学生们对前三种解法提出改进.此时，笔者直接打开软件的“画笔”功能，请学生上台修改.例如，学生在第（2）种解法中，用触屏笔将前3个3“圈”出来，并在旁边“写”上“3×3”.用同样的方式，学生对其他解法进行一一改进.这种改进方式即使写错了也不影响原来的学生作业，因为完全是对着投影屏幕的相片改的.用如此“高科技”的新鲜“玩意”答题，学生们常常乐此不彼.

（三）表扬最佳小组

“授课助手”的拍照展示功能还可以用来表扬学生.例如，学生在小组合作时，笔者常常将他们争得脸红耳赤的样子拍摄下来，课程结束之后，笔者将图片投影在屏幕上，表扬这些非常认真的小组.这种“有图有真相”的新奇表扬方式，大大提高了学生们小组合作的积极性.

第三招：“鲜活”的练习活跃数学思维

由于数学练习多是在纸上做题目，学生容易产生厌烦情绪.笔者认为练习应该“鲜活”，要能充分调动学生的积极性.而只要对练习稍做以下改动，课堂马上“鲜活”起来：

（一）化静为动

执教“找规律”一课，笔者播放了一首纯音乐给学生们欣赏.

第二遍播放之前，笔者加了个练习：“美妙的音乐却没有舞蹈好可惜呀！同学们四人一小组编一个有规律的动作吧！”一声令下，学生们都开动脑筋，做出各中有规律的动作.

一名学生上蹿、下蹲、上蹿、下蹲……

另一名学生上拍、下拍、上拍、下拍……

还有学生做小猴子的左看、右看、左看、右看……

“你们最喜欢谁的动作，我们一起来跟着做.”

每名学生都变成了一只左看、右看、左看、右看的小猴子，教室变成了欢乐的海洋.

（二）化明为暗

笔者在执教“角的认识”时，设计了一个“摸角送礼物”的练习.笔者准备好一个抽奖箱，箱子里有三角形，长方形、正边形、圆等各种图形.只要学生摸到的图形上有角，这个礼物就送给他了.这样的练习把看到图形隐藏起来，学生唯有通过触摸才能得到答案，简单的练习却让学生百玩不厌.

（三）化拙为巧

执教一年级下册“分类”一课，笔者将各类图形制作成一个个简易的头套，发给班里的每一名学生.笔者巧妙地在图形上设置了“形状”“颜色”“文字”“数字”等不同类的信息，练习开始时，学生们带上头套，寻找属于同一类的头套朋友.每一次根据不同信息找朋友，找完之后，笔者再让学生们总结为什么每一次都朋友都不太一样，以此引发学生们的思考和激发他们的探索热情.

第四招：“鲜美”的语言调动课堂气氛

从某种意义上讲，教学就是一门语言的艺术.为了让数学课这一碗“营养鸡汤”更加“鲜美”，笔者在教学语言上力求文雅风趣一些.归纳起来，笔者常用的方式如下：

（一）妙用诗词

有时候学生们太过活跃而影响教学进度，笔者会摇头晃脑，念念有词：“唐代大诗人白居易说过：此时无声胜有声”.这种提醒学生安静下来的方式既照顧了学生们的自尊心，又给教师一个“显摆”的机会！

“世界上最遥远的距离”是什么？在笔者的数学课堂，可能“是你在开小差，却不知道教师在看着你.”也可能“是答案就在眼前，你却还想不起来.”还可能“是小组在等你讨论，你却还没进入状态.”等等，这种文雅的提醒往往比狠骂一顿更加奏效.

观察物体不同角度的形状时，笔者提醒学生“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”；做同类题目比较练习时，笔者强调“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”；遇到难题时，笔者鼓励学生：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”.

（二）化用歌词

数学课上到后半节课，多数学生不愿抬头看黑板.笔者来了一句：“同学们怎么都不看黑板，是不是画面太美都不敢看了！”此句化用《布拉格广场》的歌词，学生们听后会意一笑，马上明白教师的要求.

做练习题时，笔者会说“请同学们拿出笔来，跟着我左手右手一个慢动作，开始答题吧！”学生们一听原来教师也会唱他们心目中的偶像的歌曲，做题的动力就来了.

展示学生的解法时，笔者问道“和他一样的同学请举手！”，学生们有时懒得举手.笔者假装惊奇，说得：“你们不一样？”由于《我们不一样》这首歌响遍大街小巷，有的学生都忍不住唱出来，把其他学生都逗笑了.

（三）植入广告词

在请学生上台讲解自己的解法时，笔者为了激励学生，增强他的自信心，会煞有其事地说道“请你为自己代言！”此句来自广告词：“我是陈欧，我为自己代言！”用在此处，学生讲解时自信满满.

笔者执教“三角形的特性”公开课时，由于有很多教师在后面听课，学生们稍显紧张沉闷.为了打破僵局，笔者请了一位女生上台拉开教具，故弄玄虚地说：“掌声送给这位女生，下面就是见证奇迹的时刻！”

当学生们解决了一道看似很难，实则简单的题目时，笔者会反问学生：“数学难吗？”学生回答：“不难！”“对啊！so easy！妈妈再也不用担心我的‘数学了”笔者惟妙惟肖的表情加上“童声演唱”，一扫学生们紧张的情绪.

总之，提升数学课堂的“鲜味”，是我们小学数学教师提高教学技能的重点之一，它对于小学生爱上数学课堂具有重大意义.我们每一位小学数学教师，都应该不断学习，在实践中不断探索，优化这种教学方法，才能更好地提高学生的数学学习兴趣，从而发展学生的数学素养.