李志坚

【摘要】随着初高中数学教学衔接过程中的问题逐渐凸显，面对初高中教学衔接这一关键环节，如何做好思想和行动上的准备，掌握行之有效的教学实践方法，对广大初高中数学教师而言，无疑是一项艰巨而又富有挑战性的任务.现在就笔者的工作岗位和自身教学经验，来谈谈初高中数学教学衔接的探讨意义及其衔接措施.

【关键词】初高中数学；衔接教学；探究

一、初高中数学衔接教学的探讨意义

初中数学对教材内容做了一定的删减，课时也相应减少，与目前高中数学教材的知识范围、难度等方面存在差距，难以符合高考大纲标准要求，特别是现在广东省高考加入全国高考卷，如何做好初高中数学教学的衔接问题尤为突出.因此，完善初高中数学衔接教学，能够从理论上指导初中教师的教学工作，有利于初中教师将数学知识、能力和思想方法等方面整合起来，形成系统化的梳理和总结，更有利于学生学习、思维能力连贯性和系统性的培养.与此同时，对初高中数学衔接问题做出探讨和研究，为中学教师开展教学工作提供相应的有效措施，使学生在教师的指导下更快更好地适应高中数学的学习，并对数学的本质和思想产生深层次的理解.

二、初高中数学衔接教学的措施

（一）立足于初高中教材知识结构的整体，做好教学内容的衔接

随着九年义务教育的普及和中考的考点变化，初中教材对知识点的难度和范围都有较多删减，而删减的内容中有许多是在高中教学中需要用到的，这就要求初中教师要格外注重初高中教学内容的衔接.初中数学教学过程中，教师可以将相关的知识点与高中数学内容相联系，采用生动有趣的教学方法，活跃课堂氛围，帮助学生在学习初中知识的基础上，提前了解所学内容与高中数学知识点之间的逻辑关系，从而从教材内容上做好初升高的衔接.

现在的初中数学教材在原有教材内容上降低了学生的学习要求，例如，人教版初中数学九年级上册的《一元二次方程》，其教学目标是让学生知道一元二次方程的定义，能够熟练地把一元二次方程整理成一般形式，并在分析和揭示实际问题的数量关系的基础上，把实际问题转化为数学模型，同时学会用试验的方法估计一元二次方程的解.由此可见，配方法在解一元二次方程中只有较简单的要求，而在二次函数中根本就没有要求用配方法求顶点，只要求使用公式，并且对记忆式和推导也没有相应的要求.而这些教材内容的删减和要求的降低，使学生在以后的高中数学学习中产生了更大的学习压力，因而，初中数学教师在教学过程中要深入挖掘和研究教材内容和知识点，并熟悉高中数学教材，为学生以后的高中数学学习做好铺垫.

（二）依据学生的心理发展特征，做好学生的心理衔接

处于初中阶段的学生对人和事比较敏感，他们思维活跃，对新事物和信息的接受能力较强，同时，对许多问题也能够有自己独特的见解.但是由于中学生正处于身心发展的主要阶段，他们难以控制好自己的情绪，对待事物积极热情的同时，又会有一点焦虑不安，他们开始有了自己的内心世界并不再愿意轻易地表露出来.中学生正处于生理变化、智力发展、创造的高峰期，生理变化高峰是指学生生理快速发育，智力发展高峰是指他们的记忆力、判断力和反应能力都已经达到一定的水平，而创造高峰即这个阶段是他们一生中最有活力和创造性的时期.因而，学生的独立思考能力有了很大的提高，并有着较强的自尊心和自信心，

由此可见，学生由初中到高中心理和生理都有着较大的变化，他们的内心世界变得更加丰富多彩，但是他们在心理上容易出现封闭状态，在课堂上的发言和提问逐渐减少.因此，在教学过程中，为了学生的后续发展和提升，教师要避免采用单一且枯燥的教学方法，而是要根据学生的身心发展规律及其学习特点，采取相应的教学方法，并充分尊重学生的主体地位，以便于调整其心理状态，帮助他们做好知识衔接的同时，引导学生做好心理上的衔接.

（三）根据学生心理特征，培养学生的良好习惯

1.培养学生的思维习惯

学生在以往传统的数学教学方式中习惯于机械化的模仿解题，导致高中学习相对滞后，因此，初中教师在教学过程中要重点解释知识的理论过程.例如，人教版初中数学中的圆柱及圆锥的表面积计算，教学过程中教师要引导学生对圆柱和圆锥的展开图进行充分体会，并建立自己的认知体系，避免死记硬背，这样学生对知识点的掌握更加扎实和稳固，且不易于忘记.

整个中学阶段的数学学习过程中，数学思想方法的形成对提高学生数学能力及运用能力尤为重要.比如，数形结合的思想、分类讨论思想、转化思想等，都渗透在整个中学数学的学习过程中，教师要在此基础上，根据学生的心理特征，做好相应的思维习惯上的衔接，为高中的数学学习打下坚实的基础.

2.培养学生的学习习惯

教学过程中，教师首先要培养学生上课认真听讲、做笔记的好习惯，其次培养他们独立思考问题并提出疑问的学习习惯，并要求学生在答题过程中书写工整，并且保持清晰的解题思路.与此同时，教师需要对解题思路混乱的学生加以耐心的指导，指出并纠正学生的不良习惯，再者，还要培养学生养成自学的学习习惯，以提高他们的预习和复习效率，进而增强数学知识的学习能力.

总而言之，初高中数学衔接环节是广大初高中数学教师所要重点关注和重视的问题，因此，初中教师在教学内容的衔接上要了解、掌握并且吃透高中数学教材，熟悉数学课程标准及中高考的考试大纲，并在数学实践中遵循学生的身心和认知发展规律，根据初高中数学知识的整体性构建原则，不断激发学生的求知欲望，使其积极主动地学习数学知识.与此同时，教师还要在教学过程中指出明确的学习目标和方向，加强培养学生认真听讲、独立思考等学习习惯，指导他们通過梳理知识并理清脉络，系统性地从多个方面去探索知识之间的内在联系，以此提高其数学学习能力和整体素养，实现初高中数学的有效衔接.