方水松

摘要：在新课改的背景下，小学科学教学应当采取探究教学方式，注重学生的科学学习兴趣的培养，因此作为一线教师，应当及时的转变原有的科学教学方式，在教学中尊重学生的主体地位，为学生学习科学知识奠定良好的基础。可见，新课改对小学科学教师的教学提出了更高的要求，不应当只注重课本知识教学，而是与时俱进，积极的探究新课改背景下小学科学教学模式，进而促进小学科学课堂教学效率的提升。

关键词：新课改；小学科学；教学模式

伴随着我国的新课程改革的顺利进行，大部分教学领域已经取得了很大的进步，尤其是小学科学教学的进步神速。在新课改以后，小学科学的课堂教学更加贴近学生的实际生活，最大程度的激发学生的科学学习兴趣，因此要想真正的贯彻落实新课改的教学理念，应当注重科学教学过程，同时还要采用科学的教学手段与教学方式，进而促进学生的科学学习效率的提升。科学课堂是教师与学生交流的平台，因此教师在教学的过程中，应当有效的把握课堂教学，采用多样化的教学手段，调动学生积极的参与到科学教学过程中，为提升科学课堂教学效率奠定基础。

一、创设情境，激发兴趣

兴趣是最好的老师，教师要想全面调动学生参与到科学课堂学习中来，可以有效的利用学生的好奇心，促使学生对科学知识产生强烈的探究欲望，然后趁热打铁，在课堂上设计一些新颖的实验，吸引学生的注意力，正确的引导学生进行科学实验探究。教师不妨结合学生的生活实际，创设生活场景，让学生在熟悉的场景中学习科学知识，久而久之，就能够促使学生对科学知识的学习产生兴趣，并在自主探究的过程中，加深对科学知识的理解，有利于提升科学课堂教学效率。

例如教科版六年级上册《定滑轮和动滑轮》教学过程中，教师可以利用多媒体技术为学生播放升国旗的场景，然后提问学生国旗是如何升上去的，进而引出定滑轮相关知识点，之后组织学生进行探究，利用小组的形式探究定滑轮在国旗升起的过程中的原理，让学生摆脱原有课本的束缚，扩展学生的科学思维，引导学生进行探究，然后激发学生探究生活中使用定滑轮的场景，让学生加深对定滑轮的认识，进而有效的提升科学课堂教学效果。

二、因材施教，增强信心

每个班级的学生的学习能力都各不相同，因此学生的学习成绩也不尽相同，针对这样的学习情况，教师可以采用因材施教的教学方式，针对不同的学生的个性特点，采取不同的教学方式。对于学习能力比较强的学生，教师应当引导学生进行拔高式教学，在讲述科学知识的同时，注重扩展学生的科学思维，培养学生的独立思考的能力，为学生以后的学习奠定良好的基础。对于学习能力比较差的学生，教师应当制定合理的教学目标，并对学生提出一些基础性的科学问题，不要急于求成，主要让学生掌握科学基础知识，通过设计简单的科學问题，增强学生自信心。在设计科学的问题的过程中，教师将科学问题，分层设计，简单的问题占据试卷的三分之二，具有拔高性质的科学问题，占据试卷的三分之一，这样可以促使不同的学生科学学习能力得到提升，最大程度上提升了科学课堂教学效率。

例如教科版六年级下册《铁生锈了》教学过程中，教师设计问题，铁锈发生了变化，是铁与谁发生，可能大部分学生经过一番思考，都会得到答案，然后教师提出如何避免铁生锈，引发学生进一步思考，也许有的学生的学习能力不太好，教师可以允许学生在课下的时候，借助网络解决课上的问题，还有的学生的科学解决能力非常的强，可以在课下的时候，利用自己的动手能力，进行实验，进而得到最理想的答案。

三、合作学习，提升能力

无论是在科学学习的过程中，还是学生以后的生活与工作中，合作是必不可少的，培养学生的团队意识也是非常重要的，因此教师在进行科学教学的过程中，应当注重学生的团队意识的培养以及团结合作能力的培养。在新课改的背景下，要求学生在科学学习的过程中，要积极的思考，注重同学之间的交流与合作，有助于提升学生的科学学习能力，并让学生在科学合作过程中，认识到团队合作的重要性。

例如教科版六年级上册《用纸造一座“桥”》教学过程中，教师可以为学生提供各种各样的纸片，然后将班级中按照学习能力不同平均分成几个小组，让学生在小组合作中，互相配合，并制造出一座简单的“桥”，在这一过程中，每个学生各司其职，相互配合，教师在旁边给予学生指导。在小组合作的过程中，学生不仅了解到了关于“桥”的各种构架，同时在实践中深刻的感受到了合作学习的重要性，对学生学习能力的提升具有非常重要的作用。

总结：

综上所述，在新课改的背景下，对小学科学课堂教学进行探究对于我国教育事业的发展具有非常重要的作用，小学生是祖国未来发展的希望，因此科学教师应当结合学生的个性特点，采取有针对性的教学策略，最大程度上促进学生的科学学习效果的提升，全面促进学生的综合素养的培养。

参考文献：

[1]如何提升小学科学教学的实效性[J].陈喜燕.内蒙古教育.2016 （05）

[2]探究性学习在小学科学课程的运用探析[J].王艳.才智.2016 （15）