谭新民

“电子技术”是研究怎样通过各种半导体元件以及由它们组成的电路，将微弱电信号进行放大、变换或重新组合，应用到各个领域的一门科学。在技工院校凡涉及电的专业中，“电子技术”是必学课程。对讲授过该课程的教师和学过该课程的学生来说，普遍反映“电子技术”课难教、难学。“难”字是教师和学生对这门课程的共同感受。“难”就难在：教、学双方都需要大量理论知识做依托；由于条件所限，这方面的实践相对较缺；理论与实际结合不够，缺乏趣味性。笔者在多年教学实践和探索中，对该“老大难”已有了一定领悟和认识。

一、真正理解和处理好“一桶水”和“一碗水”的关系，是解决难教问题的关键

谁都知道，一桶水和一碗水的关系。一桶水可以灌满一碗水，但一碗水很难灌满一碗水。教学也是这样的道理。

有些课程独立性很强，只要吃透教材，就能得到比较满意的教学效果。但对于“电子技术”则不然：教师须有相当丰富的知识，讲授该课程，必须弄懂无线电、电工学、仪表、物理等。“电子技术”课的知识相关性特别强，教师需要多看一些有关的书籍与杂志，像《自动控制》《无线电维修》《电子报》等，从中多吸取营养，开阔眼界，使专业知识达到一定境界。好的教学效果应该是与博览群书、厚积博发有着密不可分的关系。否则很容易照本宣科，难得要领。要想成功地倒“一碗水”给学生，要求教师必须有“一桶水”。有“一桶水”的知识，教学也就容易了。

二、教师要因材施教，深入浅出，有的放矢，形象化教学是解决难教问题的重要手段

技工院校的学生，大多文化程度参差不齐，这给教学带来很大困难。对于必须具有相当基础知识做依托才能学好的“电子技术”这门课更是如此。如果要达到好的教学效果，就必须先了解学生的真实水平，找出他们现有知识和所讲课程的切入点，认真备好课。把课本吃深、吃透，找出难点和重点，多点预备知识铺垫，由浅入深，由易到难，多比喻，形象化教学，把每节课、每章课以至全课本之间知识的独立性、系统性和联系性告诉学生，让学生真正融会贯通。否则，学生只有低级水平，你讲的是高级课程，中间有较大的知识断档，学生难以听懂，当然感到难学。

例如二极管、三极管、晶闸管是电子技术中的基本元件，三者虽在课本上是三个不同的独立章节，但它们共同的构造特点都是由PN结组成，不同处在于前者是一个PN结，中者是两个PN结，后者是由三个PN结构成。单独講清这三个元件要费很大功夫，讲清楚PN结的形成与导电特性就抓住了主要矛盾。但这还不够，因为想明白PN结，必须先明白晶体的原子结构，否则PN结很难弄懂。讲这个问题时，可根据学生现有知识，在授新课前先讲点预备知识，复习一下初中物理上的原子结构，再讲PN结的形成及特性，学生学起来就容易多了。

三、教师具备“双师”能力，才能“一体化”模式教学，让学生易学、易通、易会

按技工院校的教学要求，教学必须以能力为本位，重视实践能力的培养，突出职业技术教育的特色。技工教育不但要让学生学会理论，更重要的是会实际操作。对“电子技术”课教师的要求更是如此。对事物的认识必须从实践中来到实践中去，即由实践到理论，再由理论到实践。只有这样，才能真正抓住事物的本质，对“电子技术”课的认识也是这样。笔者深有体会，像电子技术中放大器静态工作点这一问题，在过去学习时未真正理解。经过对电视机的组装和检修后，才深刻认识到了这个问题的实质。如果不动手的话，到现在也搞不明白这一问题。不明白的内容，即使给学生讲也讲不好，即便是讲得出，也讲起来生硬，听起来枯燥，让人不得要领。所以说实践、操作对技工院校教师来说是很重要的。

通过维修各种电器的实践，教学中讲到OTL功率放大器时，便先结合传统电视屏幕出现的几种故障，问学生知道原因吗。让其想象以引起兴趣，这时学生的求知欲望就特别强烈，非常愿意探究原因。通过讲解该电路的工作原理、故障分析之后，很快知道了故障原因所在，今后再检修此类故障时，便是件容易的事了。教学中理论联系实际的方法，学生易学，教师易教，这就是既会理论又会实干的好处。

四、上好第一堂课

电子技术，抽象、难学是初次接触该课程学生的切身体会。往往是越难学，越不愿意学，导致老师越不愿教，教学效果无法得到保证。因此第一堂课必须解决以下问题：

1.讲明电子技术在生产和生活中的应用及占有的重要地位，让学生清楚地认识到学习本课程的重要性和实用性。往往是有用的东西就愿意学，愿意学的东西就不难。

2.告诉学生电子技术研究的主要内容，使学生了解学习电子技术并不复杂，而且是令人感兴趣的一门课，从而激发起学生的好奇心，使他们在今后的学习中愿意学习。

电子技术研究的内容主要是：用三种电子元件加上三种电工元件的不同排列、组合和变换，形成不同用途的电子电路。再用不同的电子电路加上不同能量转换的电子电工器件，又组成了不同用途的电子设备，像电视机，电脑和其它一些自动控制设备。学生对三种电工元件电阻、电容、电感已有不同程度的认识，如果再掌握三种电子元件二极管、三极管、晶闸管，结合电路知识，然后再学电子技术就自然成了搭积木式的事了。学生明白了这些道理，信心自然会建立起来，兴趣也随之而来。

3.告诉学生学习电子技术的目的在于应用。如果学好了这门课，今后在工作生活中遇到有关电子方面的问题就不会感到陌生和惧怕，敢于动手。不仅能对电子器件进行检修，而且能很好地应用相关的电子设备，还可根据电子电路原理设计出一些实用的电子设备来。

综合上述：“电子技术”教和学的“难”是客观存在的，但又是相对的。只要教师真诚教书育人，多些相关知识，施以恰当的教学方法，坚持上好每一堂课，加之学生端正学习态度，树立学习自信心，认真学习，刻苦钻研，经教师和学生共同努力，相信“电子技术”教与学“难”的问题就会迎刃而解。