陶举珍

【摘 要】如何调动学生的学习积极性、构建高效数学课堂就成为了广大数学教师孜孜不倦的教学追求。小学数学教师应把以人为本的教学理念贯彻在教学中，关注学生的情感因素和心理需求，创新课堂教学，激活学生思维，吸引学生的注意力，让学生亲自体验，从而构建小学数学高效课堂。

【关键词】小学数学；课堂教学；高效课堂

高效课堂是指班级授课的高效率、高效益、高效果，学生可以在有限的时间内掌握更多的知识，提高其学习效率。高效课堂会有许多标志，但无论如何也离不开学生的课前学习（或预习）、离不开学生的主动参与、离不开学生思维活动的深度与广度。而这三个问题的解决不仅取决于教师的课堂教学能力与教学艺术，更取决于学生的学习动力与知识视野以及学生的课前学习。在课堂教学中真正实现学生是学习、交流、探究的主人，老师是合作者、指导者、引导者、点拨者。打造生本高效课堂，必须建立在学生自主高效的课前学习上，也就是“先学后教”。学生先行学习探索，在这个过程中，让学生有所获，有所疑。老师在了解学生的困难和需求后，给予适当的引导、讲解，从而帮助学生解决在自主学习中遇到的问题。如何构建小学数学高效课堂，让学生在有限的40分钟时间内获取更多的知识呢？

一、深钻教材，做好准备

在倡导轻负优质课堂教学的今天，有效课堂运用了一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益的最优化，使学习者与传授者双赢，都取得了最大的进步与发展。有效课堂能极大地调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主学习、和谐发展。而形成高质、有效课堂必须以充分的课前准备做前提。著名教授苏步青说过：“如果你用一份力量备课，两份力量上课，你就用三份力量批改作业。反之如果你用三份力量备课，两份力量上课，你就可以只用一份力量批改作业”。可见，充分的课前准备是实现有效课堂的必要前提。课前准备有隐性与显性之别；显性的：如提前写好小黑板、课件，制作好必要的教学具等等；隐性的准备，除了教师本身相关的知识方面的素养、有关学科的教学方法、课堂教学艺术等基本素养外，更重要的是教师对教材重难点的完满把握、对教学流程的精心设计、备课中不仅要备学生，还要注重问题的设计等。学生课前要認真预习、准备好相关的学习用具。

二、创设情境，引入新课

小学生的注意力不集中，因此，在课前激发他们的学习兴趣是非常重要的。教师在课前采用形象、直观的方式导入新课，可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣。

在教学“认识几分之几”时，老师先给同学们讲一段“孙悟空分月饼”的西游记故事。唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一位卖月饼的老爷爷，望着那香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒谗得直流口水。老爷爷说：“你们要吃月饼可以，我先得考考你们。”他拿出四个月饼，说：“四个月饼平均分给你们俩，每人得几个？”两人很快答出。然后又拿出两个月饼平均分给两人。最后他拿出一个月饼问：“一个月饼平均分给你们俩，每人得几个？”悟空和八戒回答说：“半个。”那么半个用一个数表示怎么写呢？这下便难住了悟空和八戒。这里利用学生们喜爱的西游记故事，很自然地从整数除法向认识分数过渡，利用旧知做铺垫，过渡到新知。真正做到了“启”而能“发”，激起了学生探求新知的欲望。

三、设置问题，自主学习

在一节数学课的开始，教师要根据学生在预习中存在的问题出发，引导学生巧妙地设置突破本节课教学重难点的问题，将学生置身于“问题解决”中去，这样就可以使学生产生好奇心，激发学生的学习动机，使学生积极主动参与到知识的探究中，从而培养学生主动学习的精神和独立思考的能力。

在教学“年月日”时，引入新课后我先了解了学生已经解决了哪些问题，还存在哪些问题自己不能解决，然后课件出示自学需要解决的问题：

1.一年有（ ）个月？

2.有31天的是哪几个月？有30天的是哪几个月？2月有多少天？完成下表。

3.一年有多少天？

4.如何快速地记忆大小月？

5.如何判断平年、闰年？

接着学生借助学具：年历（没有年历的学生观察教材71页的年历）进行自学探究，自主解决上面的四个问题。

四、小组交流，合作探究

创设有效的问题情境能够激活学生的内部需求，引导学生进行广泛的思考和有价值的合作。探究与交流，使学生不仅可以互相实现信息资源的整合，在信息的相互交流中不断地完善自我认识，而且还学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人，养成一种团队合作精神。例如：在教学“找规律”一课时，我设计了如下的教学片段：

师：一只小猴正在挑选比赛服装。它有2件背心，3条短裤，从中选一件背心和一条短裤配成一套，一共有多少种不同穿法？

生：纷纷猜测。

师：用图片移一移、配一配，用操作结果来证明自己的猜测。（学生在操作过程中出现了不同结果，教师适时指导学生进行交流。）

师：每个同学在小组内说说自己的想法，讨论一下，哪些想法是正确的？

生：……

师：如果不摆图片，有什么好方法把6种不同搭配方案表示出来呢？

生：可以用连线的方法。

师：怎样连才能不重复、不遗漏？

生：按顺序、有规律地连线。

在这个教学片段中，全班学生在讨论、交流中得出：有规律地依次搭配比较好，并且学会用连线的方式找出所有的搭配方案。通过这样的学习活动，学生既掌握了知识方法，又增加了合作理念。

五、精心选题，巩固深化

在设计练习题时，我们要考虑学生的年龄特点，尽量使练习设计新颖，生动有趣，从而激发学生的求知欲，调动学生学习的自觉性和积极性。同时，所选择的练习题要具有一定的代表性，既要考虑基础性，又要考虑发展性，要让学生通过练习使基础知识得到巩固，基本技能得到提高，只有这样，才能把学生从大量的练习中解放出来，达到全面发展的目的。

如学习《长方形和正方形的面积》时，可以设计这样的练习题：

（1）一个长方形长是5厘米，宽是3厘米，面积是多少平方厘米，周长是多少厘米？。

（2）一个正方形的边长是4分米，它的面积是多少平方分米？周长是多少分米？

（3）一个长方形的面积是40平方米，长是8分米，宽是多少分米？这个长方形的周长是分米？

（4）一个正方形的面积是25平方厘米，它的边长是多少厘米？周长是多少厘米？

（5）一个正方形的水稻田，边长是30米，它的边长都增加200分米，现在的面积是多少？

（6）一块正方形的菜园，有一面靠墙，用长24米的篱笆围起来，这块菜地的面积是多少？

实践证明，只有真正实现了高效的数学课堂教学，才能使学生真正成为课堂的主人，才能使学生真正经历数学知识的学习过程，才能使学生真正理解和掌握数学问题的解答方法和计算算理。学生的聪明才智也才能在课堂上充分地表现出来，他们的思维能力、归纳推理能力、空间想象能力、自主探究新知的能力、合作学习的能力才能得到提高。