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浅谈“自主学习”数学教学中的策略

2018-12-07李俊

文理导航·教育研究与实践 2018年9期
关键词:自主学习数学教学策略

李俊

【摘 要】在《数学课程标准》中指出:“数学教育要面向全体学生,实现人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展。”要实现这三点,就要求学生必须全面参与数学学习。全面参与数学学习不仅包括学生在听课、讨论、作业、实践活动、课堂表现等方面积极的行为投入,还包括学生在合理的认知、积极的情感等方面有良好的心理投入。在以往的教学中,教师对学生的行为投入往往比较重视,而对学生的心理投入往往容易忽略。实践证明:教师引导学生把积极的心理尤其是积极的情感投入数学学习,不仅有利于数学知识的理解和掌握,而且有利于学生的思维尤其是求异思维的发展。为此,我们致力于引导学生全面参与数学学习,在取得较高层次的学习效果的同时,学生也逐步形成了终生受益的学习方法和态度。

【关键词】数学教学;自主学习;策略

一、发挥智慧——有效合作

在《数学课程标准》中指出:“学生的数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”合作学习不仅能调动学生学习的积极性、发展学生的学习能力和提高课堂学习的效率,而且能培养学生彼此交往、团结协作、公平竞争等现代意识。然而,在我们以往的合作学习中,时常见到的是一些缺乏学生独立思考的“人云亦云”式合作、时间仓促而草草收场的“虎头蛇尾”式合作和毫无价值的“走过场”式合作。这样的合作学习不仅不能达到预期的效果,而且时间长了反而成为教学中的一种负担。如何引导学生有效合作,真正发挥合作学习的作用呢?

例如《简单的统计》的教学,教师先给学生播放本校评选“校园之星”活动时小记者采访的一段剪辑录像:30名参评学生一一自我介绍“我8岁”“我12岁”“我9岁”“我6岁”……播放前,教师先提出要求:请大家统计出这30名同学的年龄情况。播放后,教师开始提问。

师:大家都统计好了吗?

生1:太快了,我都来不及了!(其余学生一致附和)

生2:老师,再放一遍!(教师再放一遍录像)

师:现在都统计好了吗?

生3:还是来不及,时间太短了!

生4:如果我有好多只手、好多只耳朵、好多双眼睛和好几个脑袋就来得及了!

师:是啊!我们每个人的手、耳、眼、脑在这里都不够用,有什么办法能拥有好多只手、好多只耳朵、好多双眼睛和好几个脑袋呢?

生5:老师,我知道了!我们可以组成小组一起合作。请老师再放一遍吧!(老师重新播放录像,学生们作出了答案)

师:这次你们怎么能统计出结果的?

生6:我们6个人分工合作,×××统计6岁的人数,×××统计7岁的人数……

师:其实在数学课堂中,经常需要同学们相互合作来学习数学知识。在合作时,大家要明确自己的分工,积极参与活动,这样才能有好的合作效果。其余同学想不想用这样分工合作的方法来试试?

这里,教师没有事先安排学生进行小组合作学习,学生的合作完全是出于一种内在的需要而自然形成的。学生在这个过程中既体会到合作的益处,又掌握了一些合作的方法,长期这样训练下去,学生的合作学习肯定是高效的,合作的能力也会得到更好的发展。

二、自主发现——主动探究

苏霍姆林斯基说过:在人的心灵深处,都有一个根深蒂固的需要,这就是感到自己是一个发现者、研究者、探索者。因此,在教学中,要努力引导学生去探究、去发现、去创造。

下面是一位老师在教学“圆的周长”时的片断:

(多媒体演示:以三条不同长度的线段为直径,分别画出三个大小不同的圆,并将这三个圆同时滚动一周,引导学生观察得出圆的周长和直径有关系。)

师:圆的周长和直径到底有什么关系呢?这个问题,老师要请同学们自己去发现。请同桌之间相互分工一下,每位同学测量出一个圆片的直径、周长,并计算出圆的周长除以直径所得的商,得数保留两位小数,并把相应的数据填入表格中。

(学生测量、计算、填表)

师: 请这一小组的四位同学依次汇报一下你们的数据(生汇报、师填表,其中四个“3.1”均用红粉笔把它凸现出来)。

师:请同学们观察这四位同学汇报出来的数据,你们发现了什么?

生:它们的商都是3.1几。

师:真是这样的!也就是每一个圆的周长都分别是它直径的3倍多一些。其他小组,你們也相互交流一下各自的数据。

(学生交流、汇报)

师:这样吧,凡是通过测量计算,发现你那个圆的周长是直径的3倍多一些的同学,请举手。

(大家都举手)

在这个教学片段中,教师注意发挥学生的主体作用于,引导学生自己动手探索,从而发现规律,使学习过程成为一个再探索、再发现的过程。

三、积极评价——正确引导

在《数学课程标准》中指出:“应建立评价目标多元、评价方式多样的评价体系。”也就是说,评价不仅包括以往我们常用的教师对学生的评价,更应包括学生在课堂上的学习评价。因为学生是学习的真正主人,让学生参与学习评价,能使学生的学习主动性、自尊心、心理个性和特长得到有效的张扬。学生的学习评价方式是多样的,可以是自我评价、同桌或小组评价、对评价的再评价等;评价的内容可以从知识、能力、过程、非智力心理因素等多方面去展开;评价的对象可以是同学,也可以是教师,甚至可以是课本。关键是教师如何引导学生去正确评价。

【参考文献】

[1]赵福东小学数学教学中培养学生自主学习能力的方法[J].学周刊,2014(26)

[2]李锋.浅谈如何在小学数学教学中培养学生自主学习的能力[J].科教导刊(上旬刊),2014(07)

[3]支启霞.如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].才智,2013(17)

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