林家平

（江苏省南京市六合区教师发展中心，江苏南京 211500）

引 言

新修订的《义务教育化学课程标准》是学科教育思想的体现，它对新课程的教学方式、课程内容、教学评价等各方面都做了具体规定，对教师专业素养也提出了较高的要求[1]。新课程改革呼唤教师的“课堂教学执行力”。要使化学学科保持旺盛的教学生命力，选择有利于教师专业成长，开展立足于学科特点的“提升课堂教学执行力的研究”是最佳策略。笔者结合本区域学科的教学现状和一些相关举措，做了如下思考。

一、创设良好的课堂氛围，构建趣味的教学情境，提高课堂教学的执行力

学生学习的主阵地在课堂，民主和谐的课堂氛围是形成有效教学策略的根本，根据教学的目标任务和学生的实际构建和谐的教学方式结构；把逻辑思维与直觉思维、演绎思维与归纳思维结合起来构建和谐平衡的教学思维结构；辩证统一教师主导作用和学生主体作用构建教与学的和谐平衡，以增进学生的情感体验，为提高课堂教学执行力提供条件。同时，兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。在我们的化学课堂，通过创设生动、合理、快乐的教学情境，优化问题设计，渲染情境，能够引导学生从感性化学入手，提高学生的学习兴趣，课堂教学执行力自然得以提高。

例如，我在对学生进行《分子和原子》这一节内容的教授时，为了让学生掌握抽象的分子和原子的概念，我通过游戏的方式将学生当作一个个独立的“原子”，并采用不同组合的形式来展示在物理变化和化学变化的过程中原子的不同结合形式，从而让学生形象地理解分子和原子的本质特征，即创设了良好的课堂氛围，同时也构建了趣味的教学情境。另外，我还利用传统的“球棍”模型并结合多媒体设备来演示水的汽化过程和水的分解过程，将微观粒子的特征宏观化，让学生更加能够清晰地理解，课堂氛围轻松和谐，学生兴趣很高，理解得很透彻，课堂教学执行力大大提高。

二、现代教育技术与传统教学有机结合，提高课堂教学的执行力

初中学生刚刚接触化学，而化学的概念与原理抽象程度较高，物质的微观结构既看不见，又摸不着，单靠语言和文字的描述，很难在学生的大脑中留下深刻的印象。在传统方法教学中，花费大量的精力和时间讲解说明，也难以达到良好的效果。这时若能恰当地利用现代教育技术，运用图像、声音、动画等刺激学生多个感官，充分调动学生的学习热情，则有利于新知识的学习，学生以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，从而提高课堂教学的执行力。

在《中和反应》的课堂教学中，我一方面通过传统的实验教学来帮助学生理解概念，突破难点，对于无法直接通过观察现象来说明化学反应是否发生的实验，我教会学生通过间接的方法（这里是借助酸碱指示剂）来实现。为理解中和反应发生时的能量变化，我则是借助数字化实验中的温度传感器实验来帮助学生感知实验的真实情境。对于中和反应的本质教学我则是通过多媒体将微观的化学变化进行宏观化，对参加化学反应的粒子结合进行动态模拟化，加深学生的理解。在化学方程式书写方法教学中，如果继续用多媒体教学则过于死板。我又回到传统教学的模式，先让学生在稿纸上练习，然后让学生代表到黑板上板书。这样学生可以根据板书的情况集体讨论常见的错误，让学生总结出注意事项，从而体现了学生在学习中的主体作用。多媒体教学与传统教学有机结合，提高了化学课堂教学的执行力。

三、充分了解学生，构建有准备的课堂，提高课堂教学的执行力

（一）充分了解学生，确定适当的教学目标

要上好一节课，首先要对所任教班级的学生整体水平和可能的发展状况有充分的了解，在了解学情的基础上引导学生明确学习目标是什么，并注意分步组织落实。将教学内容化整为零，设置一定的教学梯度，加深学生课堂学习的层次感，提高不同层次学生的课堂学习的信心。学生的课堂学习要有效，必须从学生的实际情况和教学的实际内容出发，找到合适的起点，并由此开始建立符合学生认知规律的学习次序。这样才能提高化学课堂教学执行力。

例如，我在教授金属活动性顺序表的运用时，首先设计问题：（1）锌、镁、铁、铜这四种金属哪些可以和稀H2SO4发生反应，写出有关反应的化学方程式。（2）锌、镁、铁都可以与稀H2SO4反应，产生氢气，实验室为什么要用锌与稀H2SO4反应来制H2，而不用镁和铁？（3）由此你能得出实验室制取气体的哪些原则和原理。通过对教学内容的不同梯度的设计，引导学生从金属的活动性去思考，不但巩固了金属的活动性知识，又掌握实验室制取气体的原理。

（二）精心备课，构建有准备的课堂

我们要提高备课的有效性，备课强调独立钻研、自主备课与合作研究、集体备课相结合。自主备课与集体备课的有机结合，可以提升课堂教学执行力。同时化学教师必须加强对课程标准的深度学习，才能了解化学课程的性质、基本理念、设计思路、课程目标、内容标准、教学建议等。深入理解和挖掘教材，弄清每个单元的编写意图，弹性地使用教材。只有了解这些内容，教师才能更好地把握教材，并设计出可操作性强、行之有效的教学环节，使课堂结构更合理、更科学，从而提高课堂教学执行力。

四、改变评价方式，激发有效动力，提高课堂教学的执行力

在学生学习过程中，教师要对学生的学习行为给予评价与激励，教师的评价极为重要，它能保持学生学习的积极性，从而以积极主动的心态投入到新一轮的学习中去。教师应注意将激励性评价和否定性评价有机结合起来，注意方法和方式，倡导激励评价，激发有效动力，提高课堂教学执行力。

例如，镁铜合金常用作飞机天线等导电材料，现取某镁铜合金10g放入烧杯中，加入足量稀硫酸充分反应后，测得剩余固体的质量是6.4g，根据题意回答下列问题：

（1）该镁铜合金中镁的质量为多少？

（2）写出该题中涉及的化学反应方程式。

（3）计算生成H2的质量。

（4）结合所学知识与生活实际，试着举出合金在日常生活中的其他应用。

对于提问中的(1)可让基础薄弱的学生来回答，如能答出合金中只有镁能和稀硫酸反应，而铜不能，教师就要加以肯定，如果能够进一步计算出镁的质量为10g-6.4g=3.6g，那就非常值得表扬了。即便该同学没有算出结果，教师也可以说：“没关系，虽然答案不是很完整，但是老师欣赏你的勇气。”对于提问中(2)和(3)可让基础中等的同学演算整个过程，并给予相应的评价，如：“书写得比较规范”“注意了化学方程式的配平”“比例式正确”等。这样既有利于提高学生的积极性，激发学习动力，又可以起到榜样示范的效果。对于提问中的(4)可让一些有创新思维的同学来回答。如果学生回答的结果很有创意，教师更要进行激励：“你能这样想，老师真为你骄傲!”让他们能够更加积极主动地投入到学习中去。对于不同的学生给予不同的评价，让学生体验成功的喜悦，为提高课堂教学的执行力提供动力。

五、以联片研训为载体，促进化学教师课堂教学执行力的提高

（一）农村学校“联片研训”的组织构建

为有利于教师的专业成长，根据本区域的实际情况，区教师发展中心完善了初中五个“联片研训”教研共同体东北片由金牛湖初中等四所学校组成教研共同体，东南片由横梁初中等四所学校组成教研共同体，西南片由龙池初中等四所初中组成教研共同体，西北片由马集初中等五所初中组成教研共同体，城区由金陵中学龙湖分校等五所学校组成教研共同体，合力完成各项学科研训活动。

（二）开展主题式“联片研训”教研活动

联片研训的主体是区域内化学学科的教师。活动呈现出以下五个特点：一是计划性强，每学期由教师发展中心根据一定的主题统一安排学科活动，在不同学校间轮流进行；二是形式多样，活动的具体内容包括上课、说课、评课、论坛和专题讲座等；三是主题明确，以菜单式、点题式等方式结合学科疑难热点问题进行，贴近教师；四是参与面广，既有特级教师、名师的送教活动，也有教坛新秀、骨干教师的展示课；既有普通教师的公开课，也有师徒共同进行的同课异构活动，形成了良好的教研氛围；五是结合实际，将初中学校分成五个教研共同体，以城区学校为龙头抓实教研活动。

例如，为了提升化学教师的教学设计能力，提高课堂教学效率，东南片的10位九年级化学教师举行的某次教研活动，共安排了四大板块的内容：一是同课异构上2节课；二是采用课堂观察的手段，重点围绕探究能力提升组织教学，组织议课、评课活动；三是组长就如何进行问题探究设计论坛；四是就教科研活动的策划及如何做课题进行交流。

结 语

教学过程是一个双向的过程。提高课堂教学的执行力就必须既要提高教师授课效率又要提高学生听课效率，才能产生事半功倍的效果。当然，提高农村初级中学课堂教学执行力有多种多样的方法，笔者只是针对自己学科的实际情况和条件，结合自己的教学实践谈了几点看法。既然“教无定法”，那就让我们结合实际，因材施教，闯出属于自己的一片天空吧！