林秋静

（福建省龙岩市永定区龙潭中学，福建龙岩 364100）

引 言

初中语文是所有初中课程开展的基石和钥匙，也承担着小学以及高中语文的衔接作用。而文本阅读又是初中语文教学中极其重要的部分，所以初中语文教师要深入展开对于阅读教学的研究，深入分析文章的内涵。一般而言，关于语文课文的分析，通常有两种情况，即寻常状态和反常状态。寻常状态是指文章内容没有明显的夸张之处、符合常理；而反常状态则是指文章中所描述的反常现象。对于初中语文教师而言，要紧扣反常状态，因为反常状态是一种表象，作者更有可能根据反常现象揭示更深层次的社会现象[1]。当文章内容出现反常状态时，语文教师要仔细分析其中的原因，把这种“反常”引向全班学生，最终加深对文章的理解。

一、初中语文课文的反常情况

（一）人物活动的反常现象

在《皇帝的新装》一课中，面对骗子裁缝的骗局，整个国家上上下下的大小官员，甚至是皇帝都沉浸在骗局当中。难道所有人都被骗了吗？其实是皇帝和大臣不愿意揭破而已，害怕一旦揭破就会被周围的人耻笑。皇帝和大臣本身的素质应该非常高，但就是这样高素质的人却被一个极其简单的骗局所欺骗，这就是一个真实的反常现象。文章中的骗局看似简单而普通，实际上骗子却抓住了皇帝及大臣的特点，也就是极度虚荣，开始行骗。当皇帝一丝不挂地走在大街上时，城里的百姓都在嘲笑和讥讽。这正是初中语文课文中有关人物活动的反常现象。

（二）故事情节的反常现象

在初中语文课文中的反常现象除了人物活动的反常以外，还突出表现为故事情节的反常，也就是说故事情节的发展明显和读者的预期不一致[2]。关于这一点，初中语文课文《我的叔叔于勒》就表现得淋漓尽致。在文章中，故事未出场的人物——叔叔于勒，在年轻的时候是一个放荡不羁、胡乱挥霍的公子哥，最后被家人扫地出门，同时也给家里造成了很大的负担。后来于勒辗转去了美洲等地，通过一番努力，略有成就。期间他给兄长接连写了两封信，表达了他的歉意，并表示要偿还以前的欠款。而文章的主人公“我”一家，也因为这两封信而改变了对叔叔于勒的看法。故事发展到这里，按照中国人普遍喜欢大团圆的结局来看，不出意外的话，文章后续应该是叔叔于勒和其家人幸福地生活在一起。但是本文正是在这里发生了转折，出现了反常现象，叔叔于勒突然一贫如洗，而“我”这一家人又恢复了以前对于勒厌恶的看法。

（三）反常情况的背后

就上述内容来看，初中语文课文中的反常现象主要体现在人物活动的反常以及故事情节的反常。人物活动的反常是指文章人物的发展轨迹和寻常理解的不一致，故事情节反常是指故事的未来发展超出了预料。透过现象看本质，上述反常现象虽然表面上让读者感到反常，但是其反映的却是现实当中很普遍、很寻常的现象。这也就意味着文章里面的反常手法主要是为了突出现实社会的现象。比如《皇帝的新装》主要反映了社会人的虚荣，其实所有的大臣都看出来了，但就是因为虚荣，所以没有点破。这在现实生活中，是再寻常不过的事了。作者就是采取此类反讽的手法，去讽刺一些社会现象。在《我的叔叔于勒》一课里，主人公“我”一家人因为于勒前后贫富差距发生变化，而对于勒的态度发生改变。这在现实生活中，也是非常常见的。因此可以看到，虽然在文章中出现了一些反常现象，但深层次地挖掘，都是现实社会中常见的现象。所以，反常和寻常是相互转化的，文章往往是靠反常来表达寻常，反常只不过是表象，其背后的寻常才是文章的主要核心。在教授相关文章时，初中语文教师一定要给学生深刻分析课文中的反常现象，引导学生自己摸索其反应的寻常现象，并建立二者之间的联系。这样可以最大限度地加深学生对于文章的理解，也便于开展后续的学习。

二、在教学过程中品味寻常

所谓的寻常状态就是依照现有的教育教学方法，能够顺利完成教学大纲要求的状态[3]。这种寻常状态在初中语文课堂中，应该是占绝大多数的。也就是说，寻常状态是初中生学习语文的标准状态，在班级中占据着极大的比例。所谓“物极必反”，寻常和反常两种状态下的学生是完全有可能互相转化的。作为初中语文教师而言，因为寻常状态的学生占据了班级上的绝大部分，所以要引起足够的重视。要分析这些学生学习语文时表现出来的共性特点，加以整理分析。对于反常状态的学生，教师更要给予及时的关注。对于表现好的或者较差的学生，都要时时跟进。语文教师要把表现优秀学生的特点和学习习惯、学习经历加以整合，再结合自身的教学经验，把它放大成班级皆准的学习方法，最终做到班级所有学生共同进步，化个性为共性。而对于表现较差的学生，教师也要积极吸取经验，认真反思自己的教学方法是否存在问题和不合理的地方，观察这些学生落后的真相，并总结经验；再以鼓励和循循善诱的方法，引导这些学生进行学习习惯、学习方法等相关方面的改良，使其逐步提高；最后，在不伤害这些学生自尊心的前提下，让班级所有学生加以借鉴和反思，从而达到“有病治病，没病预防”的效果。这就是关于学生学习状态的“寻常”和“反常”。就初中语文本身而言，其课文存在着一定的反常和寻常，比如《皇帝的新装》中的人物描写就很反常，再比如《我的叔叔于勒》中于勒的来信内容描写也很反常。在教育教学中，教师要放大这些反常和寻常，以期让学生更好地掌握相关的知识点。而在教学过程中，学生的学习状态也有反常和寻常之分，教师同样要重视这些反常和寻常，寻找有效的方法，化“反常”为“寻常”。

结 语

综上所述，对于初中语文教师而言，寻常和反常是可以相互转化的，而反常的状态则有好坏之分。教师要做到认真反思其中的特点，并总结成功经验，把好的、可以借鉴的东西，推广到班级上的所有学生，再带动班级上落后的学生。总之，反常状态只是一种表面现象，教师要做到透过现象看本质，把好的“个性”转化为“共性”，最终做到班级所有学生的寻常化。