李瑞

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中明确指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”那么，小学数学教师如何变管理者为组织者、变主导者为引导者、变传授者为合作者？

一、变管理者为组织者

在过去的教学中，教师作为高高在上的管理者，或多或少有这样的观念与做法：学生是不懂事的，生来就需要大人管，教师与学生的关系是管理者与被管理者的关系。在这样的管理中，培养了一批又一批的“标准件”。新课程要求小学数学教师成为学生主动学习的组织者。那么，小学数学教师如何扮演组织者的角色呢？

1.营造宽松的课堂氛围

苏霍姆林斯基在《給教师的建议》中说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另外一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触。”愉悦的情感体验犹如肥沃的土地，知识的种子撒播在这样的土壤中，才会更好地生根、发芽、开花、结果。如果意识不到情感因素在教学中的巨大作用，采取死板、生硬、冷漠的方式，那么教学一定会失败。所以，在新一轮数学课程改革中，小学数学教师的首要任务是营造一个接纳的、支持性的、宽松的课堂氛围，创设能使学生主动参与的教育环境。

2.组织自主探究的学习活动

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。……