易芙蓉

河南省信阳市新县城关第一小学 河南新县 465550

《义务教育英语课程标准》中明确要求“小学生能模仿范例写句子；能正确地使用大小写字母和标点符号；能写出简单的问候语和祝福语；能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述”。小学毕业时学生的英语水平应该达到总体分级目标中的第二级目标，或者略高于二级目标。写作技能是英语语言运用的基本技能之一，它的培养是一个循序渐进的过程。小学生刚接触英语不久，要用英语进行书面表达有一定的困难，因此，英语教师应该挖掘教材，联系实际生活，通过多种教学途径，采取多种策略，帮助学生积累写作素材，指导学生写作。

1 存在问题

1.1 教师对写作教学的重视不够

小学英语写作教学之所以难上一个台阶，与其在卷面上所占分值少，有密切的关系。因为小学英语试卷中考试时作文分值一般占5～8分。好多教师认为抓好英语其他方面的教学更重要，而轻视小学英语的写作教学。如：在课堂教学中的英语单词，句型的口头训练，英语歌谣的反复诵读，文本的深入表演等，这些训练都有一定的趣味性，不像写作教学枯燥又费时。所以好多小学英语老师只布置学生写一写，或是直接提供一篇范文，让学生背诵。这就导致，学生胡乱应付，提不起兴趣，只是完成老师布置的背诵任务，达不到写作的效果，更谈不上有何创新了。

1.2 学生制定的写作目标不明确

有的老师，一节课上下来，就立即布置学生写与本节课相关联的写作，完全不关注学生已有的和未有的经验，完全就是模仿。……