蔡晓冰 莫增煜

摘 要：以广东省某幼儿园4--6岁（中大班级）幼儿为实验测试对象，结合瑞文智力测试表；儿童个性调查表以及幼儿“三维”动作中平衡类（闭眼单脚站立、原地单脚转圈跳）、灵敏与协调类（10米绕障碍跑、象限跳）、力量与持久力类（立定跳远、俯卧双手正撑持久）6个指标动作。对实验班进行为期3个月的实验干预，在实验过程中采用幼儿三维动作中的足球基本动作进行设计足球游戏。实验班每周进行2次足球游戏活动，每次活动时间为30分钟。最后研究得出以下结论：1、通过瑞文智力测试表的前后测试结果表明，足球游戏的开展有利于幼儿智商的提高，但幼儿的自然成长或者其他外部因素在一定程度上也影响了其智力水平，实验结果仅作一定参考。2、通过实验前后两次《儿童个性调查表》的调查结果显示，幼儿参与足球游戏的练习有助于其情商的发展，参加了实验组的幼儿比对照组幼儿更加善于与其他人交流，更加容易控制自己的情绪。3、通过实验干预后，实验组幼儿在幼儿“三维”动作测试结果上明显优于对照组幼儿，特别是灵敏与协调能力的优势最为明显，说明足球游戏促进幼儿动商的发展。

关键词：足球游戏；动商；幼儿体育

中图分类号：G807.1 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2018.04.028

1 研究背景

足球运动具有较高的趣味性、益智性和竞争性，富有活力的足球运动结合游戏，使得幼儿很容易融入其中。幼儿在足球游戏里通过个人努力和相互协调配合，促使幼儿之间的相互尊重，相互信任，相互协作关系得到改善。使幼儿形成优良品质，促进幼儿智商的发展。足球游戏中的趣味和娱乐，影响着幼儿的性格、气质，使幼儿个性得到升华，情商得到发展。足球游戏在快乐的气氛中潜移默化地发展幼儿身体素质、技能，提高幼儿体质，培养幼儿动商。

2 智商、情商、动商研究现状

智商、情商和动商就像三角形的三条边，缺任何一边都无法稳定地相互支撑。对人一生发展的影响，也是相辅相成的。

霍华德·加德纳（Howard Gardner）对智力有以下两种解释：第一，智力不是肉眼看到或可以用某种特定标准计量的东西，而是潜能，是中枢神经系统的潜在发展能力；第二，智力这种中枢神经系统的潜能可能会被激活，也可能不会被激活——而这种潜能能否被激活有赖于特定文化下的环境和教育。

美国心理学家塞洛维（Salove）和梅耶（Mayer）在加特纳的智力多元化理论的基础上，创造性的发挥了人格智能的基本思想，于1991年发明了情绪智力这一术语，把情绪、情感纳入智力的范畴，开创了情绪（感）智力研究的新局面。

南京理工大学王宗平教授及其科研团队提出了“动商”的概念，对于动商的概念界定，现今有广义和狭义之分。广义动商包含一切通过人的身体或身体某一部分活动所表现出来的人的自然属性和社会属性，包含生命活动、身体运动、生产劳动的特质和能力，由先天遗传、后天环境调控共同决定。狭义的动商是指个体的运动商数，是个体克服自身和客观事物进行运动的能力，是人挖掘、发挥运动天赋和潜能的能力，主要包括身体机能、运动素质、运动心理、运动潜能等 。

3 结果与分析

3.1 足球游戏对幼儿“三商”影响的分析

3.1.1 足球游戏对幼儿智商影响的分析

智力测验在探测儿童智力发展程度上的个别差异，帮助推进教育教学过程中的智力发展方面具有一定的辅助作用，这是它至今仍作为教育教学研究存在的主要原因。本研究使用的瑞文幼儿智力测试表是一种非文字智力测试，主要通过图形的辨别、组合、系列关系等测量幼儿的智力水平。

从表1我们可以看出，对照组智力均分的分析结果显示为P=0.722>0.05，说明前后两次測试结果不存在显著性差异；实验组智力均分的分析结果显示为P=0.000<0.001，说明前后两次测试结果存在显著性差异。当然也不排除幼儿自然生长环境中有其他因素对其智力水平产生的影响。数据证明，足球游戏活动的干预，对幼儿智力水平的提高有一定的作用。

3.1.2 足球游戏对幼儿情商影响的分析

虽然情商已经成为一个流行词汇，但目前国际上对情商理论的内涵、情商与认知、个性、非智力因素等概念的区别联系等关键性的理论问题，还没有形成一致的结论，对于测量情商的量表也还在不断探索和修订中。本研究结合幼儿心理发展的特殊性，选用了明尼苏达多项人格测试表改编的儿童个性调查表对幼儿进行了问卷调查。

从表2我们可以看出，幼儿个性调查表在对照组和实验组前后两次的测试结果分析上存在着统计学意义，对照组和实验组的前测结果分别为P=0.231>0.05、P=0.248>0.05，说明两次测试结果均为不存在显著性差异，对照组和实验组幼儿个性处于同等水平线上。对照组和实验组的后测结果为P=0.000<0.01，说明对照组和实验组幼儿的后测结果均存在显著性差异。并且在测试的调查问卷显示，实验组幼儿在日常生活中对自己情绪的控制、与伙伴的交往等方面的维度有较为明显的提高，那么我们可以认为，足球游戏活动对幼儿个性提升有着非常有效的作用，能培养幼儿合作、交往、关爱、互助等品质，发展幼儿情商。

3.1.3 足球游戏对幼儿动商影响的分析

玩则是动，幼儿的运动表现为具有较敏锐的观察力、机械性记忆力等但认知能力偏低、专注度较低等特点。从而可以认为动商在幼儿时期比情商、智商优先得到发展，然而动商始于运动但又超越运动，动商的发展既可以助推幼儿健康、快乐成长，又能辅助智商、情商的发展。本研究结合《指南》中的健康领域的要求，参照《幼儿园体育活动大纲》中足球游戏的建议，将动商测试指标分为灵敏与协调、平衡和力量与持久力三大类，具体分为闭眼单脚站立、原地单脚转圈跳、10米绕障碍跑、象限跳、立定跳远、俯卧双手正撑持久6个动作。

从以上表3我们可以看出，实验组“三维”动作测试分析结果显示为P=0.000<0.01，说明在幼儿“三维”动作的6个指标动作测试结果均显示前后两次测试存在显著性差异。而对照组“三维”动作测试的分析结果显示为除原地单脚转圈左脚、原地单脚转圈右脚这个指标为存在显著性差异（P=0.000<0.01），其他指标项目均显示为不存在显著性差异（P值均大于0.05）。通过以上数据分析结果显示，我们可以认为，足球游戏活动的开展，有助于提高幼儿体质健康，发展幼儿的动商。

4 结论与建议

4.1 结论

4.1.1 通过瑞文智力测试表的前后测试结果，提示足球游戏的开展有利于幼儿智商的提高，但幼儿的自然成长或者其他外部因素在一定程度上也影响了其智力水平。

4.1.2 通过实验前后两次《儿童个性调查表》的调查结果显示，幼儿参与足球游戏的练习有助于其情商的发展，参加了实验组的幼儿比对照组幼儿更加善于与其他人交流，更加容易控制自己的情绪。

4.1.3 通过实验干预后，实验组幼儿在幼儿“三维”动作测试结果上明显优于对照组幼儿，特别是灵敏与协调能力的优势最为明显，说明足球游戏促进幼儿动商的发展。

4.2 建议

4.2.1 足球游戏是一个需要将“动”规划进生活的新日程，它诠释了新的生存文化，诠释体质健康，足球技术与生存技能息息相关，走、跑、跳跃、跨越、闪躲等足球技术能力与人类生活紧密联系，将这些技能习得巧妙地融入到幼儿足球游戏课程设计中，打破以竞技足球和摆设足球为主的课程设置，真正做到足球融入动起来的生活中。

4.2.2 动商对人的运动是一个新的诠释，动起来将是新世纪最迫切的要求，国人对足球的热爱，对足球的不倦追求，对祖国新一代足球接班人的期待，时刻鞭策着我们对足球发展不懈努力。让幼儿在足球游戏中动起来，从灵敏与协调、平衡和力量（持久力）三大方面提高幼儿体质健康水平。

4.2.3 足球游戲是幼儿接触足球，喜爱足球，参与足球的重要媒介，无论是身体方面，还是心理方面，或者是社会适应方面。幼儿都能在足球游戏中发展，在摔倒中锻炼，使他们在快乐参与足球游戏的过程中发展自己的身体，培养良好的心态及坚毅的性格。

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