王 琪

（山东师范大学，济南 250014）

一、个人本位价值观的内涵

20世纪以来，世界各国的发展遵循一定的规律，从追求工业经济的发展到致力于现代化的整个社会结构的变革与转型，直到现在的将发展看成是以人为中心的综合发展进程，即社会的发展是以人的全面发展为根本目标的。

个人本位就是以个人的兴趣和需要为出发点，注重个人的自我满足和价值实现的一种价值观，将其投射到教育上，就是强调教育要根据个人的发展和完善的精神需求来建构一系列教育活动。然而，绝对的个人本位是不存在的，个人存在于形形色色的社会之中，必然会受到社会的影响，大学会为了自身的发展而争夺社会的资源与支持。因此，笔者认为，教育应该是以个人本位为主导的，以每个学生的个体主体价值为主导价值，而不能完全实现个人本位，创新创业教育作为教育的一部分，自然也应满足这一价值诉求。

二、创新创业教育的现状与困境

我国自《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年》政策实施以来，出台了一系列关于创新创业教育的文件，全国高校都积极追随政策导向，将创新创业教育纳入课程体系，并给予学分，除课堂授课之外，还有课下开展各式创新创业竞赛、创建大学生创业园、搭建实习实训平台等多种形式，共同致力于创新创业教育的良好开展。

创新创业教育是一种适应时代发展的教育形式，在产业结构调整、经济发展方式转变等方面也取得了一些成效，但在实施过程中，也因过度重视其工具性价值，忽视了以人为本的核心，导致了以下种种问题。

1．思想认识存在偏差。大学生创新创业教育被认为是企业家速成的教育，目的在于让大学生创办公司，这样不仅可以解决自身的就业问题，也带来了大量就业岗位，进而缓解了社会就业压力，这是典型的功利主义思想，由此带来课程设置的随意性，不科学性，忽视了创新创业教育实质是一种以创新意识、创新思维和创新人格为标志的企业家素质和能力的培养。大学开展最普遍的创新创业教育的形式是开展各种讲座和竞赛，但是其着眼点都是为了培养学生的创业技能，设立的创新创业机构和实践基地大多也没有落到实处。

2．推动力度不够。创新创业教育虽然是以国家政策的形式推行，但是各级各类学校在实施的过程中会根据学校自身的发展采取相应的模式。在大学中，专业教育的地位是不可撼动的，创新创业教育类课程是附属于专业教育的，其存在师资匮乏、课程体系不健全等问题。而且，缺乏对创新创业教育的扶持政策，没有相应的保障体系，致使很多学生不敢迈出创业的第一步。

三、创新创业教育的优化路径

创新创业教育得到全世界的普遍关注和重视，服务于建设创新型国家的重大战略，其核心是育人，其根本是培养创新意识、创新精神、创新思维和创新能力，其价值导向是以个人为本位的。

1．转变观念，切实做到以人为本。理解创新创业教育的价值内涵，提高创新创业教育在大学中的地位。首先，创新创业教育应该尊重学生的主体需求，传授学生感兴趣并有助于其创新能力提高的知识，激发学生的创业梦想。学校的创新创业教育应不同于为了生计而开展的就业培训，所以不应该仅仅传授一些技能技巧，而是应该致力于造就具有革命性的创新创业人才。其次，理清创新教育与创业教育的关系。创新教育强调一种创新的意识，是思想层面的，创业教育是在培养创新精神的基础上进行的更强调物质层面的教育。因此，创业教育是创新教育的升级，创新教育是创业教育的基础，只有做好创新教育，才能进行创业教育。将创新创业教育分成创新教育和创业教育是为了说明创新创业教育的根在创新能力的培养上。

2．以校园文化为载体，推进创新创业教育的可持续发展。在校园中营造一种创新文化，以隐形课程的形式潜移默化地教育学生。各高校应该找准自己的定位，比如资源少、基础差的高校可以与企业联合办学，确立“产学伙伴型”的办学定位，产和学相互协调，并促进彼此的发展。在这种创新式的办学定位的指引下，高校才能形成自己独特的文化氛围，所以找准定位是营造创新文化氛围的前提。再有，使整个校园环境充满创新，校园景观建设、建筑等的设计，不管从宏观还是微观，甚至是在一个很小的细节上，都要充满创新的理念。这样，学校的每一处景观，每一扇墙壁都能成为活教材，学生在耳濡目染中接受创新教育。

3．多方联动，建立开放互动式的创新创业教育。创新创业教育不是单靠学校的努力可以完成的，学校要与社会充分配合，让校园文化不只局限于校园里。除此之外，学校在塑造创新型校园文化的同时，也要注重培养教师的创新性。业，乃兼容并包、求本务实的精神。推行创新创业教育，不仅要教师时时用“以人为本”的标准要求自己，而且要使所有的学生养成优良的基本创新素质和个人创业能力。重视创新创业教育，建立开放互动式的创新创业教育，促进专业教育与创业教育有机融合，挖掘专业课程中的创新创业资源，并通过创新创业课程的学习，促进对专业知识的学习。