柯晓娟

摘 要：小学数学教学中为了让学困生的思维灵动起来，在授课时应充分考虑到学困生与其他学生的差距，从而开展分层教学，依据不同层次的学生，布置不同的学习任务，促使学困生在学习中轻松完成任务，逐渐增强自信心，进而主动投入到学习之中，以良好的状态学习数学知识，逐渐使学习能力和学习效率明显提高，有利于缩短学生之间的差距，势必会消除两极分化现象，有效提高数学教学质量。

关键词：小學；数学教学；学困生

当前，针对小学数学教学中的学困生，教师应做到一视同仁，耐心地引导，还要多鼓励学生，以此激励学生再接再厉。同时在讲解数学知识时，可以向学困生提出一些简单的问题，主要目的在于集中学困生的注意力，促使学生积极思考和分析，逐渐使思维更灵活，反应更快速，有利于培养学生的思考力，从而提高学生的逻辑思维能力，更好地学习数学知识。

一、让学困生的思维灵动起来的意义

在进行小学数学教学时，教师让学困生的思维灵动起来的主要目的是调动学生积极主动思考知识，从而转变学生被动接受知识的状态，促使学困生在学习中注意力始终保持在集中的状态，在思考中能仔细审题，明确应用题已知条件之后，梳理出解题思路，运用相应的公式求解出答案，逐渐使学困生养成认真读题的习惯，有利于提高计算的准确性。对于学生取得的进步，要给予鼓励和赞扬，多表扬学生，使学困生信心倍增，更加努力学习数学知识，逐渐提高学困生学习的主动性和自觉性，便可消除抵触感，在学习中更加主动地分析数学定理和概念，对数学知识点理解得更透彻，在理解的前提下，快速掌握数学公式和知识，不再死记硬背教材内容，促进学生在原有的基础上学习能力和学习效率明显提高，充分体现出教学过程中引导学困生思维灵动起来非常重要，必然会提升整体学生的平均分数。

二、如何让学困生的思维灵动起来

1.运用分层教学法，提高学困生学习效率

不同学生学习能力和理解能力有很大差异。因此，在数学教学中教师要注重运用分层教学法，这种方法不仅改变了传统的教学模式，还以因材施教作为教学目标，从而根据全体学生的实际情况，将其分为多个小组，确保各个小组中都有不同层次的学生，这样才能促进学生之间相互帮助、相互合作、相互取长补短。例如：在学习“克与千克”时，就可以落实分层教学法，应划分多个层次的合作小组，要求小组成员区分克与千克，促使小组成员主动合作，在合作学习的过程中成员主动帮助学困生理清思路，渐渐地使学困生思维灵动起来，思考力明显提高，进而高效学习数学知识，逐渐提高学习效率，不仅跟上了教学进度，还增强了学困生的合作能力和学习能力，有利于缩短学生之间的差距，势必会提升数学教学效果。

2.提出不同难度的问题，引发学困生积极思考

目前，小学数学课堂教学中在运用提问教学法时，应全面考虑到学生之间的差异性，从而提出不同难度的问题，对于一些学困生，提出的问题相对比较简单，便于学困生轻松回答，以此增强学生自信心，逐渐使学困生主动举手表述答案，不仅活跃了教学氛围，还使学生思维活跃起来，有利于培养学生的思考力。例如：在学习《认识图形》时，针对学习能力较强的学生，提出较难的问题，向学困生提问时，为了激发学生主动思考，便可对回答出正确答案的学生予以鼓励，也可以发小礼品，以此作为鼓励，促使学困生认真思考问题，经过一番深思熟虑之后，开始主动探究不同图形的特点，最终总结出多种图形的特征，整个过程中学生逻辑思维得到锻炼，同时，提高学困生的探究能力和自主总结能力。

3.分组进行计算比赛，促使学困生思维更灵活

小学数学教师在讲解新课程时，要想活跃学困生的思维，可以将学困生分为多个小组，引导学生进行计算比赛，在规定的时间内，计算出正确答案最多的一组即为获胜，激发学困生主动运算，使思维更活跃更敏捷，从而由被动状态转为积极计算，思维能力得以提高。例如，在学习《混合运算》时，应先讲解计算方法，之后，分组进行计算比赛，促使学困生积极动脑思考，自觉认真审题运算，充分体现出在教学中更加关注学困生，并为学困生提供自主计算的机会，进而调动学生的主动性，以良好的状态投入到计算中，运用掌握的计算方法，快速梳理出思路运算出答案。对在比赛中取得胜利的学生给予鼓励，而对于没有获胜的学生，应根据学生知识点薄弱的地方，予以针对性的辅导，逐渐提高学生逻辑思维能力和计算能力，最终实现预期的教学目标。

总之，小学数学教师在教学中对于学困生这一群体，需高度关注，为了帮助学困生快速理解知识，应先调动学生主动思考，使思维灵动起来，这样才能增强思考力，促使学困生高效学习数学知识，为了实现这一教学目标，课堂上可以结合数学内容提问，或者开展数学计算比赛，发挥出学生的发散思维，从而激发学生主动思考和运算，进一步提高学困生的思考力，最终取得理想的教学效果。

参考文献：

[1]陈明亮.刍议小学数学逻辑思维能力的培养[J].黑龙江科技信息，2007（13）.

[2]汪世尧.小学数学教学中常用的逻辑思维方法[J].云南教育，2000（5）.

[3]谢鑫.如何提高小学数学学困生的逻辑思维能力[J].西部素质教育，2016（24）.

编辑 张珍珍