王艳华

摘 要：随着素质教育的推进，数学素养作为一个新的概念被提出。对学生数学素养进行培养是当前数学教师必须落实的一项教学任务。学生只有具备数学素养，才能学好数学并且在实际生活中运用数学知识去处理问题、分析问题。怎样才能培养学生的数学素养，这是当前小学数学教师致力研究的课题，也是重点阐述的内容。

关键词：小学；数学素养；培养策略

新课改的实施给小学数学提出了更多更高的要求。在新形势下，数学教师不仅要做好数学知识传授工作，还要培养学生数学学习兴趣，强化数学学习方法指导，提升学生数学知识综合应用能力，让学生不仅掌握数学知识，还能运用数学知识和技能适应社会发展需求以及自身的发展需求。基于此，笔者就小学数学教学中如何培养学生数学素养谈一谈自己的看法和思考。

一、通过趣味训练提升学生计算能力

小学数学教学内容主要是数的运算，培养学生计算能力是数学教师必须落实的基本教学任务。换言之，数的运算是小学数学教学中最基础的知识，也是数学素养中一个重要的组成成分。在实际教学过程中，教师要引导学生进行反复练习，只有这样才能不断深化学生的理解，提升学生的计算能力。还需要注意的一点是，很多学生看起来好像是掌握了，学会计算了，教师也一定要鼓励学生动手去写几遍。只有这样，学生思维中不严谨的部分才会更容易暴露出来。具体点说，数学教师要让学生知道这样一点：即使掌握了实际运算，知道了解题步骤和切入点也是远远不够的，还要最终呈现出优美的、简洁的、正式的答案和解题步骤。除此之外，数学教师还要尽量减少学生对计算机的依赖，多给学生提供思维锻炼的机会。为了增加学生的学习兴趣，最大限度调动学生的参与积极性，数学教师应当采取趣味训练方式，以此提升学生计算能力。例如，在讲解“有余数的除法”相关知识点的时候，数学教师可以让学生摆火柴棒进行计算，当除数是3的时候，可以让学生摆三角形，除数是4的时候，可以让学生摆正方形，剩余的火柴棒数量就是“余数”。这种趣味训练方式可以最大限度调动学生的学习积极性，提升学生的计算能力。

二、利用思维导图增强学生逻辑能力

逻辑思维能力也是数学素养中不可或缺的一部分，数学教师要对此予以重视。在传统的数学教学中，数学教师通常使用灌输式教学方式进行教学，这种教学方式不利于学生逻辑能力的培养。新课改背景下，数学教师要摒弃这种教学方式，利用思维导图教学法进行教学，以此增强学生的逻辑能力。在实际教学过程中，数学教师可以给学生呈现出某类例题，尽量是学生不会的数学题，然后鼓励学生思考。在学生思考的过程中，数学教师要给予适当的引导，一步步拓宽学生的思考深度。等到题目的解法基本上呈现的时候，数学教师再进行讲解。学生在这个过程中进行了充分的思考，对思维的养成具有重要的促进作用。需要注意的是，在这个过程中，如果学生发现一个新的思考方向，数学教师不要因为这一思考方向与本节教学内容无关就采取置之不理的态度。教师应当鼓励学生思考，不能拘泥于教学内容本身，要沿着学生的思考方向进行拓展，还要针对学生的创新精神给予表扬，使学生获得成就感和满足感。在这个过程中，学生的逻辑能力、思维能力可以得到大幅提升，而且学生会对数学学科产生越来越浓厚的兴趣，学生的数学素养自然也就得到了培养。

三、通过情境实践培养学生应用能力

思维能力是数学素养中重要的组成成分，主要包括广度思维和深度思维。其中，深度思维主要是指学生在面对某个复杂的问题时能够探索、思考下去的思维能力。缺少这一思维能力的学生在思考的时候会感觉头痛或者很难深入。在实际教学过程中，数学教师可以通过情境实践对学生应用能力进行培养，以此拓宽学生的思维深度和思维广度。从某种程度上说，数学素养就是指学生通过数学学习获得的能够适应自身发展需求和社会发展需求的能力和素质。因此，在教学实践中，数学教师可以通过情境创设法培养学生应用能力。例如，在讲解“统计”相关内容之后，数学教师可以让学生统计一下班级的男女生人数，放学的时候站在某个路口统计一下某个时段内通过的公交车数量等。这种教学方式既能强化学生对相应理论知识的理解，还能使学生形成深刻的印象，并且形成相应的数学思维和应用能力，从而获得全面发展。

综上所述，在新课改不断深化和推进的背景下，小学数学教师要重视对学生数学素养的培养，让学生能够在日常生活和學习中发挥数学的工具作用，利用数学知识解决实际问题，实现数学知识学习与数学知识运用的同步发展。这样不仅可以为学生的全面发展打下牢固的基础，对小学数学教育事业的可持续发展也具有积极的促进作用。

参考文献：

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[2]顾苏.爱学 会学 会用：小学生数学素养培养策略初探[J].科学大众（科学教育），2014（11）：74.

[3]袁樱.从本体性知识的视角谈小学教育专业师范生数学素养的培养[J].读与写（教育教学刊），2011，8（7）：54-55.

编辑 张珍珍