黄海霞

摘 要：目前，很多高年级的学生不喜欢阅读或者阅读一些不利于自身成长的书籍。在平时的教学实践中，通过让学生朗读、分享读书、交流读书心得和做好读书笔记等措施让学生形成良好的阅读习惯。并由此延伸到小学生的课外阅读，让他们学会精读、细读和创造性地阅读；让他们通过良好的阅读习惯增长知识，实现他们的人生价值，将来从容面对各种挑战。

关键词：培养；高年级；阅读习惯

爱迪生说过：“读书之于思想犹如运动之于身体，运动使人健壮，读书使人贤达。”著名教育学家苏霍姆林斯基也说：“积累三十年的经验，使我确信学生的智力取决于良好的习惯。”良好的阅读习惯有助于学好语文，也是掌握其他学科的基础。阅读能极大地激发小学高年级学生的学习兴趣，开阔他们的眼界，让他们获得丰富知识的同时，写作能力也得到有效的提升。可是现在的家长们都希望自己的孩子成龙成凤，很多时候都给孩子安排了各种课外辅导班，孩子总有做不完的习题，哪里还有时间阅读，久而久之就对阅读失去了兴趣。

苏霍姆林斯基说过：“谁能以自己的生命增加人类的宝贵财富，谁能进行自我教育，那他就能教育好自己的孩子。”教师一定要以身作则，成为他们的榜样，以此激发他们的阅读兴趣，让他们逐渐养成良好的阅读习惯，潜移默化影响着他们，最终达到润物细无声的效果。

一、朗读，形成良好的语感

著名的语文教师于永正曾经说过：“语感就是在大声读书中，不知不觉形成的。”朗读就是为了让学生感受语言的魅力，感受语言表达的真实情感，让学生更好地规范使用语言文字，积累更多、更好的语言文字材料，进而提高写作能力。教师要充分利用课堂让学生大声地朗读。首先，每次学新课，我都会让学生理解文章中的重点词语，让他们反复诵读，慢慢地再让学生有感情朗读整篇文章。要想有感情地朗读整篇文章，就要求首先要理解文章，才能进入文中情境。比如，在教学六年级下册《为人民服务》的时候，首先我让学生朗读一遍文章，随后我提问：“从中你读出了什么或者想到了什么？”学生跟着问题进入了情境。随后我让学生跟读，通过情感的传递，通过我声情并茂的带读，学生很快进入了文章的意境，最后再要求学生朗读，通过反复的朗读，学生更加深刻地理解了文章所要表达的意思。

二、分享读书，培养学生选择阅读的意识

高尔基说过：“书籍是人类文明进步的阶梯，终生的伴侣，真挚的朋友。”小学阶段是小学生身心发展最迅速的阶段，可塑性也最强，因此教会小学生选择性阅读也至关重要。一些小学生特别是高年级学生沉迷于一些不健康的书中，小学生喜欢阅读本来是一件好事，但是沉迷于这一类书籍对他们只有百害无一益。为了让小学生阅读到适合他们的书，我时不时将一些书比如《朝花夕拾》《鲁滨孙漂流记》《三国演义》等拿到班上，跟他们一起分享，学生相互分享藏书的好习惯也会因此而形成。我还会适时根据教学内容，向学生推荐一些书籍，让他们带到班上一起分享阅读。比如在教学六年级上册《少年闰土》的时候，我让学生找一些鲁迅写过的文章或书籍。学完后我在班上举行“交流分享会”。通过一次又一次推荐和展示，学生越来越能体会到阅读带来的乐趣，从而越来越爱读书了。

三、學会交流，培养精读、细读的方法

要善于积累、整理和筛选知识，学识不仅要博大，更在于精深。对于孩子而言，最基本就是要牢固掌握课本上的知识。在此基础上我会要求孩子带一些书籍到班里分享，精读里面的内容。我还会要求学生在书上做好批注，倡导学生边读边思考，发现好词好句，要及时地摘抄下来，做成阅读小卡片，并将这些方法延伸到课外阅读中。比如，在教学五年级下册《桥》的时候，我让学生边朗读课文边找出描写洪水凶猛的句子；找出表现人们惊慌失措的句子；找出表现老汉镇定沉着的句子……学完课文后，尝试着让学生自己总结学习。我还在班上定期开展读书交流会。在交流会上，同学们展示自己的阅读小卡片，可以向大家介绍一本好书，可以发表对书中人物的看法，可以诵读书中的好词、好句、好段落。这样不仅仅帮助学生积累了写作的素材，学生的思维能力和语言表达能力也得到了提高，也懂得了如何精读、细读、创造性地读。

四、做好读书笔记，提高语言表达和写作能力

著名思想家朱熹说过：“读书要做到：眼到、口到、心到、手到。”“手到”指的是读书要做好读书笔记。每次学习新课前，我都会让学生摘抄与作者或者文章内容相关的内容，这样学生就带着目的去学习新课文，情感也能得到进一步升华。当学生有了自己的课内外读书笔记时，慢慢地引导他们把做笔记的习惯延伸到课外阅读，最后养成读书做笔记的习惯。做读书笔记不仅仅能让学生积累到有用的素材，视野也能得到开阔，知识也会随之增长，学生的语言表达和写作能力也会得到很好的提高。

阅读可以增长学生的知识，实现他们的人生价值，可以让他们将来从容地面对各种挑战。但是要使学生养成良好的阅读习惯，我们教师不但自身先要养成阅读的习惯，起到模范带头的作用，而且要持之以恒地监督和培养学生的阅读习惯，否则学生很难形成良好的阅读习惯。因为要养成一个好的习惯需要的是“长期的重复和训练”，才能“变成自觉的行动”，也就是我们所希望形成的好习惯。

参考文献：

[1]郭宏莲.小学语文阅读教学浅析[J].中国校外教育（理论），2008（S1）.

[2]郑洁芳.让阅读成为习惯[J].新教育，2017（1）.

[3]刘晓.如何提高小学语文课堂教学效果[J].新课程研究（基础教育），2010（12）.

编辑 鲁翠红