张艳玲

摘 要：兴趣是最好的老师。学生一旦对写话产生了浓厚的兴趣，就会视写话为一种快乐，一种需要，就会满腔热情地去写。教师可以为学生创设生动的教学情境和愉悦的写话氛围；可以让学生以说促写，激发写话的兴趣；要指导方法，仿写段落，续编故事；要抓住节日契机，因势利导；还要巧写评语，激发兴趣。

关键词：写话；激发兴趣；小学低年级学生

苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。学生一旦对写话产生了浓厚的兴趣，就会视写话为一种快乐、一种需要，就会满腔热情地去写。这样，就为整个小学阶段的作文教学打下了一个良好的基础。怎样激发低年级学生的写话兴趣，可以尝试以下几个方面的教学策略。

一、创设生动的教学情境和愉悦的写话氛围

首先为了解決学生词汇匮乏的现象，我从读书入手，设置班级的读书角，由全班学生自愿为班级提供适合他们年龄段阅读的书籍，并且提出了积累背诵的建议。选购了印制精美的《日积月累》本和《亲子阅读》本，每次读书时能主动圈一圈书中的好词，背诵下来或是能够运用好词造句子，根据背诵积累的不同情况，奖励学生不同的奖励，如“真棒”印章或“小书虫卡”等，并有一套晋级标准。同时选购了图画日记，由于一年级的学生会写的字少，一开始学生可以采用画图的形式，并且讲一讲自己所画的内容。当会写的字越来越多，积累的好词越来越多，采用了汉字和图画相结合的方式，随着读书的深入、积累的增加，学生的写话中出现了越来越多的好词，如阳光明媚、高高兴兴、快快乐乐、与众不同等等AABB，ABAC、ABCC式的词语越来越多出现在孩子们的习作中。

二、指导方法，仿写段落，续编故事

仿写是儿童与生俱来的一种天性，更是一种学习的方式。如在教完《荷叶圆圆》一课后，我设计了让孩子们仿说句子环节。仿说小青蛙说：荷叶是我的歌台。”孩子们给我带来了很大的惊喜。有的孩子说：“森林是蟋蟀的演唱会。”有的孩子说：“花朵是蝴蝶的舞台。”“树洞是蚂蚁的安乐窝。”还有的孩子说：“夜空是星星的家。”等等。低年级的学生喜欢听故事、喜欢讲故事。根据这一特征，可以先提供给学生故事前面部分，或中间部分，或结尾，再引导学生写完相应的故事情节，即续编故事。如：我在教学《老鼠嫁女》一课之后，让学生明白续编之后会发生什么事？这时学生的兴趣很高。有的说：“这时老鼠已经知道了自己的愚蠢，后悔已经没有用了，知道跟猫是没有道理可讲的，于是它灵机一动，装成老虎叫，小猫一听吓得逃走了，老鼠爸爸得意洋洋地对自己的老婆说：你看看学会一门外语是多么重要。”然后再要求学生把说的写下来。这样不仅达到写话的目的，同时也发挥了学生的想象能力和口语表达能力。

三、抓住时机，因势利导

留心观察，抓住时机，趁热打铁。在语文教学中，教师确实要做有心人，时时留心观察学生。当他们情绪激动、急于说话时，就抓住时机，趁热打铁。有一次，课间活动时间，我发现学生在玩美术课上折的纸飞机，趁此机会，我组织大家进行了扔纸飞机比赛，并且在他们玩完后，在语文课上让他们畅所欲言，谈谈自己在玩纸飞机过程中印象最深的是什么？在孩子们交流后，领孩子们梳理了他们的交流。（1）谁在什么地方玩了一个什么游戏？（2）在玩的过程中说了些什么，做了些什么，想了些什么。（3）你的心情怎么样。最后，建议孩子们在完整的和同桌说一说后，在写到图画日记上，孩子们的写作热情非常高，大家乐意写，而且内容具体，重点突出。特别是感情真实，让读的人感受到孩子们的快乐。

四、巧写评语，激发兴趣

1.采用激励性评语，让学生体验到成功的喜悦

在学生的图画日记中，我的评语不仅仅是ABCD，而是变成了一句句简简单单的话，读了你写的内容，老师似乎看到了你快乐的笑脸。读了你写的内容，老师真想和你一起比赛投掷飞机啊。读了你写的内容，老师似乎看到了未来一位伟大的作家。你写的内容，都可以登上报纸了，太棒了……在老师的评语中，孩子们写话的兴趣越来越浓了。

2.采用同学间互评，激起学生写话的欲望

以往课堂评价只注重教师对学生的评价，而忽视了学生与学生间的相互评价。例如，当我发现特别出色的看图写话内容时，便开展“你真棒”活动让学生评价学生的习作，从一个好词到一个好句子，慢慢的有些学生还能针对内容进行评价。现在孩子们的互评时，你争我抢生怕自己说不到，现在我班讲评课到了争抢“向我开炮”活动了，在评价的过程中，无形中提高了学生的口语表达和习作能力。

总之，只有从学生兴趣入手，采用多种方法让学生喜欢写、乐于写，注重点燃学生写作热情，激发学生写话的兴趣，学生必将会爱上写作。

参考文献：

[1]管霞.小学低年级写话教学有效性策略初探[J].科教导刊，2016（1x）：128-129.

[2]曹敏.浅谈小学低年级写话的训练[J].小学教学参考，2010（4）：64.

编辑 鲁翠红