苏芳 杨东军

摘 要：随着新课改的推进和科技的高速发展，微课教学受到了广大教育工作者更多的关注，微课教学大大激发了小学生对学习数学的欲望，提高了小学生的自主学习意识，教师在使用微课的教学过程中提高了教学质量，同时也培养了学生对知识的探究能力。

关键词：微课；数学教学；学习热情

微课教学是一种新的教学方法和理念，教师在教学过程中，不仅要教给学生数学知识和解题的方法，更要引导学生通过各种学习方式达到提升自身学习成绩的目的，教师通过微课教学更好地将知识传达到了学生的大脑之中，培养了学生主动探知数学知识的欲望。

一、微课在小学课堂教学中的应用现状

1.微课视频录制过于简单

在教学课堂上使用微课是否能收到很好的教学效果，首先取决于教师对微课的使用方法；其次在微课的录制上要利用专业软件进行录制，是否运用专业的录制软件进行录制是决定微课制作是否精良的最主要的原因，在一些城市中的教师具有较高的信息技术能力，自己通过专业软件进行微课制作，但也有一些小型城市特别是农村，因为地域偏僻，经济条件不足，录制微课的质量大大降低，制作出来的微课不生动、形象，限制了微课的教学效果，严重制约了微课在课堂中的应用；再者，微课的素材需要教师精心挑选，不能粗制滥造，微课录制看似是一个小问题，但也要面面俱到才能发挥微课真正的实用价值。

2.学生参与微课的积极性不高

微课由于制作相对简单、内容经典、可重复播放等优势常常用于课堂教学之中，在教育工作者的大力推广之下，达到了一定的教育成果，但实际教学中并没有把教学内容和微课结合起来，学生看完微课后并没有与所学的知识产生共鸣，也没有意识到微课是用来学习的一种方式，教师也没有正确地引导学生要通过微课来吸收课堂上所讲的数学知识，导致学生对微课的认知度不高，学生没有通过微课学到知识，微课也就失去了本身的实用价值。

二、微课在小学数学课堂上的应用

1.用微课解决教学难点

教学中的难点和重点是小学课堂教学的核心，教师要巧妙精心地设计教学方案，引导学生主动积极探索和发现问题、解决问题，在教学过程中，教师可以借助网络教学平台，将教学大纲中的重点和难点编制成精短的微课，为学生提供预习和复习素材，在授课过程中，教师以教学大纲为中心，以微课视频为辅助，正确地引导学生观看微课教学资源，预习未讲课程内容，课后复习并巩固所学的新知识。在教学过程中，充分体现学生主体作用，提高学习效率，由于微课播放时间在5～8分钟，小学生能够在注意力完全集中的情况下观看整个微课视频，用微课来攻破教学中的难点和重点是教学方式的首选，并有利于调动小学生的学习积极性和主动性。

2.加强学生对知识的认知度

小学生由于刚刚进入学校，关联性思维并不完善，仅靠教师言语上的教导容易让小学生产生枯燥乏味的心理，不能引起小学生的学习兴趣，并且数学有较强的逻辑性，每组題目可能有多种解题方法，在实际教学过程中，教师要求学生掌握新知识的同时，也要把新知识与已学知识结合起来，找出最好的解决思路，达到温故而知新的教学目的。此时，教师可以利用微课教学模式将知识点与多媒体结合制作成精简的教学小视频让学生了解认知，教师根据教学的课程进度，设计合理的教学大纲，有效利用微课资源调动小学生的积极性，通过在网上学习、在线测试、在线讨论等方式，使学生巩固学到的知识，逐步提高小学数学教学质量。

例如，在小学六年级下册解决问题的策略练习题中，小明参加数学竞赛共有10道题，比赛规则是每做对一道题加10分，做错一道题倒扣5分，竞赛结束后小明考试成绩是85分，提问：小明答对了几道题？如果用普通的教学模式让学生来解答这种一题多解的数学题，学生会感到很困难，如果教师用微课的形式来教授学生，就会很快地吸引学生的注意力并得出正确的结论。

3.激发小学生学习数学的热情

小学生活泼好动，对静止的事物并不感兴趣，以具体的形象思维为主，对逻辑性较强、概念较多的小学数学知识并不是很感兴趣，针对两者之间的矛盾，教师可以通过微课轻松化解。教师通过精心挑选微课素材，利用微课的形式，对小学生的感官刺激，以展示有趣的问题、师生互动等形式来激发小学生对小学数学课程内容的学习，通过一个知识点对应一个微课小视频的方式，指导学生理解数学知识，并在生活中运用数学知识。

在小学数学教学中，微课教学方法的融入提高了小学生对知识的理解程度和掌握程度，帮助学生解决在学习过程中出现的难点与重点，教师利用简捷的微课小视频大大提高了学生的学习质量与教学进度，激发了小学生的课堂注意力。微课的融入，打破了传统的教学模式，为小学数学教育打开了新思路。

参考文献：

[1]张莹.分析微课在小学数学课堂教学中的应用[J].中国校外教育，2016（11）.

[2]黄悦.基于微课的小学数学课堂教学模式探讨[J].湖南第一师范学院学报，2016（8）.

编辑 郭小琴