管成勇

摘 要：在小学数学教学中，情景教学是一种最为常见的方式，对于促进学生学习水平的提升有着不可或缺的作用。而加强信息技术的应用，则能让创设的教学情景更加生动，有助于学生对数学知识的理解、学习，最终达到学以致用的目的。基于这一视角，从小学数学教学中情景教学的概述入手，就信息技术在小学数学情景教学中的应用要点进行了探究。

关键词：信息技术；小学数学；情景教学；探究

在新课程的改革下，对于小学数学的教学中，传统的教学方法已经不再适用现如今小学生的学习。所以为激发学生的学习兴趣，需要教师从根本上加强对其的改进和转变，借助信息技术的优势辅助教学工作的开展。

一、情景教学的定义

通过教育学和心理学的基础并结合学生的年龄和个性特征，在教学的过程中达到教学目的，并通过建立和谐的学习氛围，让学生能够适应这个场景并让教学工作更好地展开，这就是情景教学。在教学中引入情景教学主要是为了激发学生学习的兴趣，让学生更容易地掌握知识，在这个和谐的情景下让学生思维更加广阔。

二、信息技术应用于小学数学情景教学的实践

1.通过故事让学生学习产生浓厚的兴趣

小学不同年级的学生有着不同的性格特点。低年级和中年级的学生比高年级的学生对事物更加好奇，对于新鲜的事物总是想一探究竟，对一切事物也总是兴趣满满。这是低年级学生共有的特点。学生只有产生兴趣才能将知识学好。这就需要教师充分了解学生的特点，根据他们的特点选择与之相对应的学习素材，并符合他们的学习安排，让他们在学习的过程中发现乐趣，这样才能和数学走得更近。若依旧是“教师讲，学生听”，将导致教师的教学质量急剧下滑，学生学起来也十分困难。基于此，首先教师可以根据小学数学课本上的知识将其转化成一个故事来教学，这不仅可以让学生听课听得津津有味，还可以让学生主动学习，增加其学习的积极性，全神贯注地学习。比如在学习“加减法”的时候，教师可以将这些问题利用信息技术，将其制作成动画来引起学生的注意，对于动画中的人物必须十分鲜明，对话简单，让学生在观看动画的过程中，学会加减法的运算，理解加减法的涵义，在激趣的同时还能让书本中的知识更加简单，让学生容易吸收。比如猪八戒在分西瓜时，将西瓜分成了8片，师傅、师兄、师弟各吃了一片，那么剩下多少片西瓜？这样的描述显然难以理解，若将这一故事利用多媒体展示出来，就变得更加生动和形象。

2.利用生活情景，提高学生解决问题的能力

对于小学数学的教学，教师还可以通过与日常生活的联系来引导学生学习。比如上文中所说的在学习“加减法”的时候，教师可以通过日常中的小事来引导学生学习。比如说日常生活中我们去超市购物，买单的时候我们有十元钱，买的物品只需五元，那么我们还剩多少元？另外，在学习“认识钟表”的时候，可以结合学生的日常生活，从早上几点起床一直到傍晚何时放学，以及每节课多少时间，课余时间是多少，等等，这都是关于时间的问题。将这些问题与生活紧密结合，强化学生认知的同时达到学以致用的目的。对于这种类似的问题都可以在生活中找到出处。结合生活中的小事，让学生对小学数学的学习更加轻松便捷。

3.问题式情境

对于小学生来说，他们的性格特点导致他们对于数学中比较有挑战性的问题较为感兴趣。因此在小学数学的教学中，通过问题式的情境教学来引导学生学习将极大地促进学生的全面发展。比如在学习“测量”的时候，教师可以先让学生画一些平面图，比如讲台、黑板或者桌椅，但是学生最终画的这些平面图并不符合实际。在这个时候教师可以先带领学生找到平面图不符合实际的原因，找到出现问题的关键，最后在教师的辅导下，让学生进行实际的测量。在這个教学过程中，教师首先要做的并不是直接把测量的定义以及各种测量的知识讲给学生听，而是让学生自己在做平面图的过程中找到问题所在，让学生自己了解什么是测量。只有这样才可以让学生找出问题，从而结合所存在的问题和教师所创设的情境促进问题的处理，并提高学习效率。

总之，小学数学教学中，情景教学的实施，需要紧密结合生活实际情况，以及利用故事等等来加强学生对于小学数学的学习，这不仅在课堂上提高了学生学习的兴趣和学习的效果，还可以通过情景教学的不断深入，让学生在课堂上如在日常的生活中，将课本中的重点和难点都在情景教学中一步步地解决，既可以培养学生的想象能力，还激发了学生的思维能力。这就需要教师在教学中确保所创设的情景具有针对性，且信息技术只能是辅助作用，需要强化师生之间的互动，才能取得相得益彰的效果。

参考文献：

[1]吴华林.小学数学情景教学的应用现状、问题及构建策略[J].福建教育学院学报，2017，18（9）：44-47.

[2]石翠芸.论信息技术与小学数学学科整合[J].中小学教师培训，2015（7）：44-47.

[3]王玉华.运用情景教学法提高小学数学教学效率[J].科技创新导报，2015，13（10）：108，110.

编辑 郭小琴