黄红敢

摘 要：进入21世纪，科学技术迅速发展，科技的进步和创新不仅影响着经济的蓬勃发展，更深刻地影响着世界各国教育教学的改革和创新，自然而然地为我国的教育界注入鲜活的信息和资源。小学数学教师要把握信息技术的发展趋势，利用多媒体技术辅助教学，为学生提供丰富的学习资料，改变学生的学习方式，营造宽松愉悦的课堂氛围，成功地引起学生的关注，最大化地激活学生的创新思维，从而减轻学生的学习负担和心理压力，有效地提高小学数学课堂教学的实效性。

关键词：信息技术；小学数学；教学效率

我国教育教学改革的全面推进，推动信息技术逐渐融入各学科的教学中，深深地影响着各学科的教学价值、目标、内容以及教与学的方式，逐渐实现课堂教学环节和过程的优化和完善，其设计形式和内容更为课堂增添无限的生机，从而大大提高课堂教学的效率。小学数学教师全身心地致力于信息技術的运用中，充分发挥信息技术的优势，扬长避短，选择有参考价值的资料用于课堂教学中，让信息技术真正成为学生学习数学、解决数学问题的强有力的工具，强化学生对数学知识的记忆和理解，实现对课堂教学模式、教学形式的创新，达到信息技术、课堂教学与学习方式的有效结合，让信息技术真正为素质教育的推进和实施服务。本文就在小学数学课堂中利用信息技术，提高教学效率，提出如下几点看法：

一、利用信息技术生动的画面，创设优美的情境，吸引学生的注意力

信息技术是一种新生事物，是与社会发展的步伐紧密相连的，需要广大的一线教育者潜心研究其内涵，把握其特征，利用其生动的画面，为学生创设意境优美的教学情境，牢牢地吸引学生的目光。为此，小学数学教师在设计教学过程和环节的过程中，要充分借助信息技术的特点，制作出唯美生动的课件，让学生的思维始终处于最活跃的状态，最大限度地诱发学生的学习动机，促使学生对数学知识的学习产生愉悦的情绪，从而提升课堂教学的整体效果。比如学生在学习“倒数的认识”的相关知识时，教师可以利用多媒体引入几张动画，让图片能够进行翻转，然后带领学生进行观察，发现问题，看看翻转后的画面和原画面有什么区别，然后把几个分数的分子、分母调换位置，引发学生的思考，成功地引入本节知识的学习之中，让学生对倒数有一个简单的认识和了解。

二、利用信息技术丰富的资源，提供开拓的空间，提升课堂的质量

由于小学生的年龄比较小，自制力和自我约束力不高，对任何事物都不可能产生持久的耐心，所以数学教师在设计教学环节的过程中，需要充分利用信息技术的先进资源，尽最大可能地满足学生的心理需求，设置符合学生身心特点的多媒体课件，形象逼真地再现数学知识的生成过程，有效地拓宽学生的学习范畴，引发学生的思考和探究，促使学生积极主动地学习。比如学生在学习“了解天气预报中的负数”这节课的内容时，教师可以根据学生对数的了解，借助多媒体技术，展示天气预报中的相关数据，引出负数，从而促使学生剖析天气预报中数字信息的实际意义，然后在以后的解题过程中，运用数学符号表示气温，体会符号化思想在气温中的变化，最终大大地开拓学生的思维和空间，促使课堂教学质量的提高。

三、利用信息技术有趣的信息，营造快乐的气氛，提高课堂效率

《义务教育数学课程标准》明确提出：数学课堂教学开展和实施的目的，是为了让学生快乐地掌握数学知识，自主地剖析数学的真谛，把抽象概括的数学知识转化为科学的语言和学习工具。而这些教学目标的达成，需要信息技术的有效利用，教师根据教学内容，恰当地引入信息技术，开发信息技术趣味性的特征，渲染课堂教学气氛，促使学生把更多的时间和精力投入到数学知识的探究中。比如学生在学习“圆的认识”这节课的内容时，教师可以设计不同的问题，利用多媒体技术，为学生展示足球、钟表盘、硬币等生活中常见的圆形图案，同时让学生观看多媒体视频中的长方形、正方形和三角形等多种图形，让学生从观看图片中区别圆与其他图形。这样学生能够感受到圆的基本性质，对圆形产生特殊的关注，课堂参与度空前高涨，最后再解决与圆相关的题型。

总而言之，信息技术以其独特的魅力，深刻地影响着小学数学课堂教学效率的提高。小学数学教师不仅要采用以上方式渗透先进的教学理念，运用信息技术教学手段，更要利用信息技术为学生展示教材内容的重难点知识，有效地整合教学资源，深入地找寻教材与信息技术的切合点，利用信息技术色彩鲜明、形象逼真的特征，刺激学生的各种感官，拓宽学生学习数学的空间，引导学生活学活用数学知识，真正体现信息技术的价值和意义，从而全面提升小学数学课堂的教学效率。

参考文献：

[1]赵梦迪.对于小学数学与信息技术整合的思考[J].读与写（教育教学刊），2015（6）：53-54.

[2]刘晓丹.有效构建小学数学与信息技术融合的高效课堂[J].教育实践与研究（A），2016（9）：89-90.

[3]张月明.信息技术在小学数学教学中的运用思考[J].科教文汇（中旬刊），2017（12）：103-104.

编辑 郭小琴