赵宇

摘 要：课堂是教学的主要场所，教师能否在课堂教学过程中恰当且灵活地使用课堂用语，对课堂教学效率具有十分重要的影响。在小学英语课堂教学中，规范性、正确性的课堂教学用语能够使小学生体会到英语的发音特点，进而逐渐形成良好的发音习惯。与此同时，有效应用课堂用语开展教学活动，还能够为小学生营造良好的学习环境，使其学习兴趣被充分带动起来。可见，作为一名小学英语教师，在教学过程中有效使用课堂用语，能够促进教学效率得到提升的同时，确保教学质量，对小学英语课堂教学起着非常重要的辅助作用。

关键词：课堂用语；小学英语；课堂教学；应用策略

小学阶段是学生正式接受教育的初级阶段，而英语作为三大主科中的一门学科，其教学的重要性自然不言而喻。由于小学生的性格比较活泼，自控能力较差，注意力的持续时间比较短，所以教师应该善于使用有效的课堂用语，以此激发小学生的学习热情，使其注意力得到集中。研究表明，在小学英语课堂教学中，倘若教师能够恰当、正确地使用课堂用语，就会对学生英语学习能力的提高具有十分积极的促进作用。

一、课堂教学用语应该力求简短

对于小学生而言，由于其接触英语知识的时间不长，所以，其掌握的单词量也不多。在开展课堂教学的过程中，教师应该尽量选择一些通俗且简单易懂的词语和句子当作课堂教学用语，尽量避免使用那些音节较长的词汇和语句，如果必须要使用，教师也应该尽量将长句化为短句后再用。比如，“Are you ready？”这句话是小学英语课堂教学中经常出现的，教师就可以将其简化成“Ready？”。而“Do you understand？”这句话，教师也可以将其简化成“Do you know？”。通过教师简化处理的语句，不仅依然保持着原有的意思，同时方便学生对语句的理解，能够使课堂教学气氛变得轻松、活跃起来。由于小学生的特殊性，教师的英语课堂用语应该从基础开始，特别是在低年级学生的英语课堂上尤为重要。如，当教师带领学生听英语录音的时候，应该说：“Listen to the tape.”这时教师可以根据小学生的英语学习情况，简单地说成“Listen”即可。

二、课堂教学用语应该灵活多样

在小学英语课堂教学中，想要使课堂教学气氛变得活跃起来，教师应该注重课堂用语的多样性与灵活性，使小学生能够进一步理解并掌握知识，改善课堂教学的单一性与枯燥性。在具体教学过程中，即便是极为常用的表达方式，教师也不能反反复复使用，而是可以适当进行转变，以此加强学生的新鲜感，激发其学习兴趣，使其能够更加积极主动地参与到课堂教学中。比如，当学生对教师提出的问题作出回答之后，当教师想要问其他学生答案是否正确时，除了平时经常使用的Yes or no之外，也可以使用Is that right？或者Is this view correct？或者What do you think of this view？等等诸如此类的询问方式。又如，当教师让学生重复自己观点的时候，大可不必经常使用once again，please这句话，也可以通过once more或者repeat please或者Can you repeat it？等语句。在实际教学过程中，类似这种例子非常多，只要教师能够灵活使用课堂用语，就能够有效活跃课堂教学气氛，从而使课堂教学的单调性得到改善，带动学生的学习热情，促进课堂教学效率的有效提升。

三、课堂教学用语应该注重节奏化

在小学英语课堂教学中，教师课堂教学用语的节奏如何、语音声调如何，都会对学生的听觉产生不同的效果。因此，教师的课堂用语应该根据具体教学内容以及学生的学习情况进行适当的调整。在对重点教学内容进行强调时，教师就可以适当放慢节奏并采取低声调，这样能够方便学生对知识进行思考与回顾。同时，教师也可以适当停顿并加重语气，让学生能够感受到这部分内容是非常重要的。利用教学用语的感染，教师不仅能够将知识传授给学生，同时也传达了一种信号，即让学生明白应该认真掌握这部分知识内容。与此同时，许多英文儿歌的节奏性较强，其歌词中也包含了许多动词。教师就可以带领学生一边唱歌，一边将相应的动作做出来。这样不仅能够增强学生对歌词意思的理解，同时也能够调动学生的学习兴趣，使学生能够在节奏感强烈的教学用语中理解相关的动作指令，进而充分理解教师表达的内容。

综上所述，作为一名小学英语教师，只有掌握大量的课堂教学用语，并将其有效运用在课堂教学中，才能够获得较为理想的教学成效。通过确保课堂教学用语的力求简短、灵活多样以及注重节奏化等，并根据实际教学情况，构建轻松的課堂教学气氛，进而带动学生参与课堂学习的积极性，使其能够在愉悦的气氛下更好地学习英语这门学科。

参考文献：

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编辑 赵飞飞