钟先华

摘 要：作文是学生的思想感情、智慧思维和语言能力的综合体现，作文教学不能忽视学生的作文是一种交流手段，否则作文就会让学生产生冷酷的心理，从而让他们失去兴趣，厌烦写作，在作文的內容和形式上就会造假、模仿，逐步进入假、大、空的写作歧途。鉴于此，长期以来，一直摸索作文的教学新思路，大胆创新，试图找到更新的教学手段。

关键词：作文；写作；书写

一、教师参与，激发学生写作兴趣

大量的研究表明，学生的作文能力之所以难以提高，是由于他们缺乏信心，对作文有恐惧感、神秘感。为了让孩子们能正确对待写作，我试着改变自己的角色，让自己也成为习作课的参与者、探究者。首先，教师以文本为依托，创设情境，让孩子和老师一起探究本节课的写作话题。比如，秋季开学的第一个单元，都是写美丽秋景的，我让孩子们放眼大自然，寻找秋之美，并亲身体验捡拾秋日落叶，粘贴美丽的树叶贴画。同时老师也参与全过程，学生走进自然，观察得十分仔细；制作贴画，设计极富有创造；作文书写，切入点彰显个性，内容精彩纷呈，真可谓是文采飞扬。而在最后的展示——《我是朗读者》中，听着他们声情并茂的诵读，令人赏心悦目，感慨万千。感叹让孩子自己发现、自己创造才是最有效的教学手段。

在教学四年级下册的《苹果里的五角星》一课前，我让孩子自学，完成体验式作业——用不同的方法切苹果，并将体验感受写出来。在微信中孩子们分享自己的实验小视频，博客里展示自己的实验感受。课堂上，无需老师过多的言语，听他们侃侃而谈，欣慰至极。同时将图画与文字编辑成班报，发在班级博客中，以肯定孩子们成绩，提高他们写作的兴趣，培养他们写作的自信。充分让孩子在自学中达到了自育的目的。

二、情境体验，展现写作之魅力

《义务教育语文课程标准》中要求，“学生要写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”，要求教师要从学生的实际出发，营造愉快的氛围，保护好学生的创作激情，发挥他们独特的创新。每个学期，我都会组织开展一次亲子自驾游。天鹅湖之行，孩子们沐浴着春风，徜徉在波光粼粼的湖水边，尽情地在柔软的沙滩上进行合作创造，这边一个城堡，那边一个庄园，银铃般的笑声飘荡在春风中。可想而知，在此过程中，孩子们有合作、有纠纷、有协调，亲身体验的孩子们回去再写自己难忘的经历，还会无话可说吗？还会只有平平淡淡的感受吗？马郢村一日体验，我带着孩子们一起野外烤山芋、植树、骑黄牛、磨豆浆、授花粉、挖野菜等，孩子们瞪着好奇的眼睛，用探究的双手去完成一个个任务，那是一种成功者的喜悦，更是他们人生中一次难得的体验。一篇篇马郢村之行的习作，充分体现了这次体验，拓宽了孩子们的写作思路，让他们受到了深刻的教育，他们的思想更成熟了，意志更坚强了。

三、师生评价，让写作锦上添花

我们知道，评价可以促进孩子的积极性，激发孩子的求知欲望。因此，在学生实践后的评价方面，我尽量做到评价多元化：

（一）自我自评。实践后，让学生结合自我体验的经过，总结自己的感受，进行初步的自我实践评价。

（二）互评互长。四人小组内自己谈实践心得，聆听中，大家互学互长。

（三）班级交流。通过展台展示学生的体验感受，和老师的体验一起PK，形成一个极具挑战性的点评局面。

（四）利用学校博客和网络作文平台，展示学生体验感受，开展网上作文互动态交流和评价。

四、多种形式，展示写作新成果

给予学生一个平台，让他们的自学心得、感受得以认可，往往是促使学生喜欢学习的一个强有力的动力。我定期制定班级实践作品集，组织孩子参加各级各类作文竞赛等，这些极大地提高学生的参与兴趣，帮助学生树立通过自我实践获取新知的信心。久而久之，学生的学习积极性提高了，只要一有活动开展，就会全身心投入，师生之间也形成了一种默契，乐于通过写一写来表达自己的感受、看法。而学生参与班级作品集的汇编，也会让他们获得成就感，从而形成自育自学的动力。

写作就是要让学生自主探究和发现，那会比被动接受快乐许多。学习的规律和技法不是靠教师灌输获得的。德国教育学家第斯多惠曾说过：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理。”而教育改革的最终目的就是让学生爱学习和会学习。学习就是靠发现，给学生一个互动态的“场”，让孩子在这个“场”中充分自主发现、互相合作、共同探究，形成一个强大的写作“气场”。

参考文献：

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[2]张贵红.创设愉快课堂环境引领学生健康成长[J].中学生物教学，2006（7）：25-26.

[3]夏琛.引领大班幼儿愉快参与音乐活动的思考实践[J].文理导航，2017（24）：76.

[4]彭莲萍.实施“问题引领，自主学习”的生物学教学实践[J].新课程（中学版），2008（9）.

编辑 冯志强