张建英

摘 要：语文作为我国的语言文学学科，不仅要关注到书面语言的教学，也要关注到学生口语交际能力的培养。在小学阶段，学生开始形成对世界更清晰的认知，语言习惯等也在此时形成。在小学语文高年级阶段进行口语交际能力的培养，需要帮助学生创设情境、激发学生对话兴趣、走出课堂视野拓展口语交际范围等，全面实现口语交际能力的发展。

关键词：小学语文；高年级；口语交际

口语交际能力的培养，是语文教学的重要内容之一，但也是当前教育中经常被忽视的因素。将口语交际能力的培养作为语文学科的教学内容与目标，关注到学生综合素养的全面培养。现阶段，虽然我国各学校教育已经关注到对学生口语交际能力的培养，并且专门在课堂中予以体现，但是尚未形成体系，仍然需要在实践中进行不断的探索，逐渐促使口语交际能力体系化。

一、提升对口语交际课程的认知

在我国当前语文教学中，口语交际能力的培养已经成为教学的重要内容之一，逐渐引发了教师的关注。但是，综观我国当前的口语交际课程的发展，课堂教学中对口语交际的重视程度仍不高，也没有完整的体系加以指导，即使随着新课改逐渐进入课程中，在教材中也仅仅占据了一小部分，缺乏教学的体系与意识。在当前小学高年级语文教学中推进口语交际课程，需要从教师的教学思想着手，提高对口语交际的认识。在日常语文课程教学中，逐渐渗透语言魅力，引发学生对语言本身的兴趣与关注；意识到语文学科作为一门语言学科，承载着我国传统语言文化的学科责任，主动将口语交际作为教学的重要内容进行呈现。作为教师，要加强对新课标精神的领悟，以更为开放的心态着手于语文教学，将口语交际作为重要的教学内容进行推进。

二、调动学生提升口语交际能力的兴趣

充分调动学生提升口语交际能力的兴趣，是课堂教学中教师需要关注的。口语交际能力培养，看似就是日常的说话，但是在教学中却存在着诸多问题，比较突出的就是学生的实际重视程度与积极性不高。也有一些地区，由于从小说方言，用普通话进行口语交际的练习会有不习惯之处，甚至學生会感到害羞等，不愿意参与到练习中。在教学中，教师调动学生参与的积极性，可以从以下几个方面着手：其一，为学生创设民主、平等的对话环境，尽可能地鼓励全体学生参与其中。这样的环境能够使学生真正地放松自我，而口语交际也正是处于这样的状态下完成的。其二，寻找学生“有话可说”的话题，寻找到让学生能够有话可说的话题，而不是部分学生能说一点的话题，尽可能地贴近生活，从学生的生活中找寻灵感。

三、为学生创设多元情境

在当前的小学语文教学中，实现口语交际能力的培养也要尝试在情境创设上着手，积极挖掘素材。教师在口语交际练习中立足教材，充分在课外挖掘素材，从学生的生活着手，全面实现现代化建设的发展，给学生带来更多的关注。在当前的小学语文教学中，为学生创设多元情境。在情境之内可以以丰富的形式引导学生进行交流，除了基本的对话交流，还可以进行现场解说、导游介绍、角色扮演等，这样既能激发学生的参与兴趣，也能给学生带来多元的体验。

四、在生活中寻找交流环境

在生活中寻找交流的环境，拓宽学生的视野。小学阶段，学生的视野还不算开阔，生活环境也主要集中于学校、家庭的两点一线，但是与社会的交流还比较少。但是口语交际能力的运用，最终也是要在社会中运用。小学进入高年级，学生也需要更为开阔的视野使自己成长。在课堂教学中，教师要逐渐增加社会的相关话题，打破课堂的界限，为学生提供更多的可能，全面推进学生的成长。实现校园与家庭的联动，将学生的学习与家庭相结合，除了课堂的练习，可以增加与家长、在生活中的交流沟通，并且尝试以作文、家长会等形式反馈于课堂。

五、为学生口语交际作出指导

为学生口语交际作出准确的指导，也正是口语交际教学的意义所在。规范学生的口语交际用语，学生在日常说话中往往比较随性，不似在书面表达上的重视，教师要及时为学生进行指正；引导学生通过看电视、听广播等形式，进行语言素材积累，不断规范自身的语言。在日常课文中，遇到口语交际的内容，也要进行挖掘，为学生找到学习口语的灵感，看到口语对话与书面语之间的差异等。在焦急过程中，除了规范语言，也要及时为学生规范相应的礼仪礼貌，语言交流毕竟是一项综合事宜，除了准确得体的用语，还要关注到礼貌，甚至是交流的手势，这些都是教学需要关注到的。

在当前小学语文教学中，关注高年级学生的口语交际能力的培养，是当前教学发展的重要体现，也是语文学习应当承担的责任所在。在教学中，全面关注到口语交际能力培养中可能遇到的问题，加以探究与发展，切实实现学生口语能力的培养。

参考文献：

[1]陈贵梅.口语交际教学改革初探[J].广东交通职业技术学院学报，2005，16（2）：121-122.

[2]高梓梅.论语文教学对学生口语交际能力的培养[J].南都学坛，2000，15（1）：109-110.

[3]王晓虹.口语交际教学存在的问题及改进方法[J].天津师范大学学报，2003，22（1）：31-33.

编辑 冯志强