乔梅

摘 要：小学是学生系统学习学科理论知识的初始阶段。要想让学生在小学阶段打下坚实的基础，就需要强化他们的自主学习。而要学生展开独立学习，培养他们的独立思考能力就显得尤为重要和迫切。为此，就这一话题展开了多角度的分析。

关键词：小学数学；独立性；培养策略

我們知道，要打造高效的课堂离不开学生的积极参与。而在课堂活动当中，要想让学生能够以积极的态度去参与，教师就要给予他们必要的引导。这主要是因为，相对其他学科来说，数学知识的逻辑性比较强，有些内容让小学生去理解、去消化，对他们而言，确实存在着很大的难度。从这一点来说，教师的指导是非常必要的。但是，我们也要认识到，如果我们一味地给予学生引导，学生难免就会产生依赖性。所以，我们在对他们引导的同时，也要注重培养他们的独立性。那么，对小学数学这门学科而言，我们在教学活动中，该怎样培养学生的思维独立性，提升他们的独立思考能力呢？

一、尊重学生，相信学生，还学生以自主权

在教学活动中，教师有着不可替代的地位和作用。但是，对于教师的地位和作用，我们要有一个理性的认识。对于这一点，我们主要从教师和学生之间的关系来厘定。一方面，在教学活动中，教师的主导地位应得到足够的尊重。特别是教师在对课堂氛围的营造上以及学生学习状态尤其是精神状态的调动上，教师的这种作用更应该有所凸显。另一方面，我们要充分认识到，在课堂活动中，学生有着足够的自主权，这突出表现在课堂活动展开的过程中，他们可以大胆地去质疑、自由地去思考和表达。

比如“分米和毫米”这一单元内容的实践性较强，突出表现在两个方面：其一，像其他单元一样，这一单元也涉及很多基本的概念和方法；其二，这一单元的内容，与其他单元的内容相比，它与学生的具体感受关系则更显密切。而学生对于这一单元的学习内容的掌握情况，更多是通过他们在操作、实践与应用当中反映出来的。所以，像比划出1分米和1毫米的长度，像有关长度单位间的简单换算，从日常生活当中提出一些关于长度的简单问题等，这些都应该放手给学生。

由此可见，在教学活动中，我们要充分相信学生。为此，教学中，无论怎样，只要学生能够主动地去参与课堂，能够自主地去解决本应该由他们自己解决的问题，教师就应给予学生起码的尊重和认可。有了这一认识，我们就可以说，让学生的地位得到应有的凸显是提高学生独立思考能力的一个重要前提。

二、满足需求，整合资源，力争教学生活化

就小学阶段所设置的学科来说，数学学科与其他学科相比较，有两个特点非常突出：第一个特点，就是其具有较强的知识系统性。比如，“时、分、秒”这一单元，教学时，就要注意到知识的前后联系，要将已学过的相关内容、本单元的主要内容以及后续将要学习的内容整合起来。第二个特点，就是其逻辑性比较强，也就是其具有很强的思维性。这两个特点，很多时候，就会让学生学习感到为难，时间长了，就难免会产生畏难的情绪。

为此，在教学中，需要我们从多层面激发学生的思维。比如，我们可以采取由易到难、重点突破的策略来实现和达成。这里，我们要对数学这门学科所体现的这两个突出特点进行剖析。就小学而言，教材中有些内容确实显得太乏味，甚至是太抽象。但是只要我们对其进行仔细的分析，就会发现这些知识与现实生活有着或多或少的联系。事实上，只要我们能将这一联系点给找到，那么，我们就能找到解决问题的钥匙。毕竟，小学生对探索是充满好奇的。

为此，教学中，我们不妨从这一点入手，在教学活动中，认真选取那些生活色彩比较浓的数学资源，巧妙地穿插于我们的教学活动中。这样，就能够增强教学的趣味性，启发学生积极地去思考、去探索。比如，对于“万以内数的认识”的教学，笔者就做到了精心选择素材，让学生联系生活实际去认识。比如，引导他们认识千以内的数，我们可以通过他们的身高、笔记本电脑的价格，引入比100大的数字来。所以，只要我们恰当筛选一些日常所见的、与所学知识有联系的材料，就能够让学生体会到学习数学的乐趣和价值，从而自觉主动地去参与、去思考。从这一点来说，教学中真正满足学生的需求，是提高学生独立思考能力的关键所在。

三、激发自主性，经历过程，充分进行体验

就小学数学的有关要求来看，我们要培养小学生的思维能力，需要经历观察（包括体感等）、发现（主要从现象中发现规律性的东西）、调整（主要是认识的提升、对已有认识的推翻等等）等过程。而这些过程要得以充分地进行，必须有一定时间的保证。所以说，教学时，我们要适当地慢下来，包括进度、节奏等方面。这样，才能让学生充分地进行思考，慢慢地进行体验。

教学整百数、几百几十几以及一千的读法和写法，为了让学生对这些数的意义有更为丰富的认识，笔者没有过多地去讲解，而是让他们先借助计数器的直观性去拨一拨、数一数。这样，通过学生自主的活动学习写数和读数，就让他们有更多的时间去真正感受学习过程。同时，这样做也有利于激发他们学习的主动性和积极性。

综上所述，对于小学生而言，我们要提升他们的独立思考能力，需要我们给他们松绑。为此，教学中，我们要强化他们的主体地位，给予他们更多的活动自由。这样，才能让他们沉醉于课堂活动之中。

参考文献：

[1]辜伟节.向着儿童：学校变革与发展的终极取向[J].江苏教育，2018（2）：64.

[2]郑霞.研究性学习中教师指导作用的两个基本点[J].新课程研究，2018（9）：77.

编辑 郭小琴