冯莉

摘 要：建构小学音乐有效课堂，提升学生的素养，需要从营造课堂氛围出发。教学中要从教学主导者教师角色的有效打造、教学活动的丰富开展、教学评价机制的多元化角度出发，营造愉快和谐的音乐课堂氛围，进而才能构建有效的音乐课堂。

关键词：教师角色；活动开展；教学评价

我们平时在教学中评价有效课堂的标准有很多，其中课堂学生的参与率、课堂的活跃度是重要的参考依据之一，这也说明了在教学中教师需要创设丰富的、轻松愉悦的教学环境。实践证明，学生在轻松愉悦的氛围中学习，能有效激发、调动学生的学习乐趣，激发其学习的潜能，使其思维敏捷，從而更易于接受新知，更好地实现其全面发展的目标。

小学音乐教学目标提出，应通过教学活动，来培养学生爱好音乐的情趣，提升学生的音乐文化素养。那么在教学实践中，如何积极营造和谐、轻松、民主浓郁的课堂环境，来培养、激发学生的音乐学习兴趣，从而进一步提升学生的学习素养？下面笔者将自己在教学实践中获得的有益启迪总结出来与同行们交流。

一、用心打造教师角色

教师作为教育教学的主导者，其一言一行学生都相当关注，尤其是小学阶段的学生，对待教师可以用“敬畏”一词来形容。所以在实施教学时，教师应精心打造自己这个神圣的角色，让自己无愧于“神圣”这一赞誉。教学实践证明，教师应从教态、语言、教学技巧等方面来打造自己，提升自己的素质，从而做一名优秀的、有魅力的教学引导者，激发学生的学习兴趣，真正成为学生的良师益友。

以三年级的《小船》学习为例，这节课需要引导学生感受歌曲优美的意境，感受家庭的温暖，从而深情地演唱歌曲。所以在教学之初，我采取创设情境的方法来导学：用深情的叙述来介绍家的温暖，展示幸福家庭的图片，引导学生在宽松、和谐的学习氛围中思考从这些照片中我们感受到了什么，学生竞相发言，介绍自己的心得、体会——感受到了家庭的和谐、温暖，教师这时对学生的回答给予及时的肯定、赞扬，就很自然而然地导入与家有关、歌颂爸妈的歌曲《小船》的学习。这样教师遵循学生的身心发展规律，在教学之初就积极营造了和谐、民主的学习氛围，实现了和学生的心灵交流，为有效学习做好了铺垫。

二、精心组织教学活动

作为教学活动主阵地的课堂，是学习活动有效开展的平台，教师应组织、利用好这个平台，让学生真正发挥其学习的主体性、能动性，来实现个人的有效成长。

小学音乐学习目标提出，应通过教学及各种音乐实践活动，来提升学生的鉴赏能力、表现能力和创造能力，丰富学生的情感体验。所以在教学实践中，在熟知学生学习状况的基础上，应充分利用课堂这个教学平台，开展丰富多样的教学模式，如：体验性学习（欣赏、演示、参观）、实践性学习（律动教学、游戏教学）、探究性学习（探究），实践证明这些学习活动的开展能有效营造轻松、愉悦的学习氛围，让每一位学生享受音乐的美妙。

在学习《可爱的家》时，首先组织学生进行开声练习，为学歌曲做好准备，组织时，引导学生进行分组练习比赛，一组唱高音，二组唱低音，比赛哪个组唱的音高准确。（唱的时候带柯尔文手势）这样通过比赛将学生的学习兴致调动起来。接着引导学生欣赏2003年的春晚歌曲《让爱住我家》，引导学生介绍自己对家庭的感受，提问：在英国作曲家比肖普的眼中，幸福的家是什么样子？——感受、欣赏《可爱的家》，这样学习起来轻松、自然。在学唱的环节安排上，通过第一声部和第二声部的律动练习划分，引导学生通过合作协调的方式来完成二部合唱，这样培养了学生的集体主义精神，进一步提升了学生的共处意识和积极进取的生活态度。

三、潜心研讨教学评价

教学评价既是对学生学习行为和效果的检测，也是对教师教学行为的有效督促，它的开展对学生的发展和教师专业的发展都有利，所以它的开展十分必要也相当重要。

可以说开展教学评价的原则有很多，包括主体性原则、发展性原则及多元性原则等，在平时的教学实践中，我依据教学实际，主要遵循的是多元性评价原则，即既关注教学过程，又关注教师的教学能力、教学效果、教学理念等诸多方面的综合评价。实践证明，多元评价机制无论对课堂氛围的营造还是对有效教学的研讨，都具有重要的促进作用。

以京剧唱段《都有一颗红亮的心》学唱表演为例，在教学时，考虑到学生对于中国的国粹——京剧了解甚少，所以先以抗战的故事来导入学习，激发学生的学习情感，接着进行学唱：教师高位置假声带学生读唱词（开展学生评价教师，学生互评的模式）—断句教唱唱段（学生互评的开展）—整句串唱唱段（教师鼓励性有效评价）—完整的学唱唱段（师生、生生互评）。对于身段的学习，教师进行有感情的表演范唱，组织学生进行评价，教师对学生的表演进行鼓励性评价，最后组织学生自愿结组进行分组表演，主要实行学生鼓励加油的模式，这样，针对学生京剧基础薄弱的实际状况，通过营造和谐的学习氛围，开展有效的多元评价机制，很好地实现了音乐学习的目标，学生的音乐文化素养得以提升。

总之，高效课堂的实现是多种学习因素综合作用的结果，而轻松、愉悦、和谐课堂氛围的营造只是为有效学习提供了有利条件，若要真正实现学生的全面发展，需要教师切实从自己的教学实际状况出发，制订切实有效的教学策略，以学生的发展为核心，让学生真正成为学习的主人，积极提升乐学、善学、会学的素养，为终身学习奠定基础。

参考文献：

[1]李艳艳.浅议小学音乐教育之愉快教学法[J].教育教学论坛，2012（33）：205-206.

[2]贺莉娜.浅谈构建小学音乐高效课堂方法的多样性[J].音乐时空，2014（3）：174.

编辑 赵飞飞