徐惟

摘 要：提问是英语课堂教学中必不可少的环节，有效的课堂提问，能激发学生的学习兴趣，集中学生的学习注意力，活跃思维，激发求知欲，引导学生发现问题、解决问题，提高课堂教学效率。主要针对当下小学英语课堂的有效提问进行分析和思考。

关键词：小学英语；课堂提问；有效性

课堂提问是教师经常使用的一种教学手段，是贯穿一节课的教学活动，同时也是教师和学生之间相互交流的体现。“有效提问”是教师提出的问题既能广泛囊括内容，又能明确指定达成课程目标所必需的思维操作程序。但是，从目前的英语教学活动来看，课堂提问大多流于形式，缺乏有效性和实用性。

一、英语课堂教学中离不开有效提问

每一节课，教师都会提出很多问题来引导学生思考，可其中也有不少问题是毫无价值的，学生要么不知道如何回答，要么和教师预设的结果背道而驰。学生的思维没有碰撞，也谈不上提升和发展，所以常常碰到教师一个问题提出后冷场的情况。有效的课堂提问能激发学生思考，让学生主动探索，从而推动教学目标顺利实现，促使学生对所学内容进行内化，让学生体验成功感，也对自己的思维予以反思。

由此可见，有效提问对教师组织有效教学、深化学生的学习理解具有举足轻重的作用。

二、英语课堂教学中的低效提问

课堂提问是教师与学生互动的一种方式，是教师直接获取学生信息的来源之一。然而目前在小学英语课堂中教师的提问还存在许多不足之处。已有研究表明，中小学教师平均每堂课的有效提问仅为56%（邓金兰，2010），笔者也通过观察和总结以往的教学经验，概括了课堂提问中存在的问题。

（一）提的问题涵盖的内容太多，容易造成学生答非所问

课堂教学中教师提出的问题过于宽泛，偏离了教学目标。例如，在译林小学英语5 A Unit 4 Hobbies中，教师直接问学生：“What do you like？”学生的回答五花八门：“I like my Dad. ”“I like dogs. ”“I like apples. ”而本单元主要涉及一些兴趣爱好的单词，几乎没有学生说出。教师在设计问题时要考虑周全，应站在学生的立场上来试着回答问题。教师可以给出范围，再问学生喜欢什么，相信這样学生会说出教师想要的答案。

（二）所提的问题太难，学生不知如何回答

不同的学生有不同的学习策略和学习水平。教师在向学生提问的时候并没有把学生的英语水平和问题的难度系数联系起来。例如，在5 A Unit 2 A new student这一单元中主要呈现了句型Whats in ...？Theres a/ Therere ...在拓展的时候教师问：“Whats in the museum？”在学生连museum都不太熟悉的情况下，更说不出里面会有什么，脱离了学生的知识范围，这样的问题显然是“自讨没趣”。

（三）问题提出的时机不对，学生没有关注到问题，因此回答不出来

课堂时间对于课堂提问是一个很大的限制因素，很多教师在上课的时候都像是在和时间赛跑，部分教师课堂提问具有较大的随意性，不能很好地把握提问时机，提出的问题不够精准，缺乏提问的艺术和技巧，并没有有效地发挥其应有的作用。在小学英语教学中，一种常见的教学手法就是在课文卡通片或者录音中找到问题的答案。有的教师会将问题在学生看过卡通片或者听过录音后出示，学生没有带着问题去找答案，没有目的性，结果可想而知。显然这样的提问是低效甚至是无效的。

三、思考与启示

（一）有效提问应是经过深思熟虑的

有效提问很少是偶然产生的，相反，我们必须根据教学目标、课程内容、学习需要和兴趣来建构这些问题。一些经过仔细思考的关键性问题，能使学生的思维进入更高的水平。在提出以及回答关键性问题的过程中，其他的问题也会产生，教师和学生都能提出一些新问题来澄清或扩展理解。通过提出和回答新问题，学生能够扩展学习的范围。

（二）有效提问应是清晰简明的

作为教师，在确定了教学目标、教学内容以及认知水平后，最后要做的就是构思问题。我们所问的问题只有是清晰的、具体的、准确的，并且为学生思考指出明确的方向，学生才能完全理解问题。要想使问题的表述清晰、意义连贯，必须在课前精心设计。这就要求在设计问题时仔细推敲，不但要考虑问题与教学内容的关系，还要考虑学生是否能理解和接受。

（三）有效提问应是有益于学生思维的

教师提出一个问题，学生举手，教师点头示意或是给出确认性的反馈，然后教师提出下一个问题并叫另外的学生回答，这样的常规课堂是沉闷的。罗伯特·弗里德把这种常规提问方式叫做“学校的游戏”。在这个游戏中，绝大多数的学生是旁观者，并没有参与到这种我们所期望的有意义的、思考性的学习中来。弗里德认为，吸引学生进行积极参与的最好方式之一是提出有诱导性的问题。

有效提问既是一门科学更是一门艺术。课堂教学的动态化，使实际的课堂提问活动表现出更多的灵敏性。教师只有树立正确的观念，在课堂提问中遵循一定的原则，掌握适当的提问方法，才能在教学实践中发挥有效提问的灵活性与有效性，使有效提问真正成为课堂教学活动的脚手架。

参考文献：

[1]王丽玉.提高课堂提问有效性之我见[J].新课程导学，2012（12）.

[2]姜叶.让有效的课堂提问为英语教学添砖加瓦[J].新课程学习（下），2012（4）.

[3]吴永军.课堂有效提问漫谈[J].人民教育，2002（8）.

[4]杨燕.提高小学英语课堂有效性之我见[J].法制与社会，2008（9）.

[5]王华秀.如何构建英语高效课堂[J].外语教研，2012（5）.

编辑 赵飞飞