孟敏

摘 要：数学本身枯燥乏味，学生对之缺乏兴趣和积极性，教学效率低。数学教学中，融入游戏，符合儿童年龄小、贪玩的特点和要求，也迎合新课改的总体要求。简述数学教学中融入游戏的作用，再结合教学实践，谈谈融入游戏的主要方法与途径，以期与大家共同探讨运用游戏，打造小学数学趣味课堂的论题。

关键词：小学数学；游戏；作用；方法；趣味课堂

小學生贪玩，注意力维持时间短，在数学教学中融入游戏，用游戏吸引学生的眼球，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，可以提高教学质量。下面，对小学数学教学中融入游戏，激活课堂，构建趣味课堂，提高学习效果的问题进行简单探讨。

一、数学教学中融入游戏的必要性

1.减少数学的枯燥性

数学思维性强、逻辑性强，不是计算、运算，就是解决实际问题，数学学习令学生感到乏味。数学学习，也不同于语言学科的学习，数学学习中大量的概念、公式、公理等，学生背诵囫囵吞枣，运用起来束手无策，混合运算、简便运算、一些难度较大的拓展题、数学名题等，让学生对数学望而生畏。而融入游戏，可以降低数学的枯燥性，增加数学的趣味性。如低段的小学数学教学中，融入聪明格、拼摆类、扑克牌、飞行棋等游戏，数学课堂便妙趣横生，让儿童从小爱上数学。

2.学生认知特点的需要

学习和游戏是儿童生活的两大主题。皮亚杰指出：游戏是认知兴趣和情感兴趣的缓冲地带，游戏是儿童最初的学习方式，游戏的融入，满足儿童的认知特点和心理需要，可以激发学习兴趣。如一年级学习“数的分合”时，对于一个数可以分为哪两个数的和的教学，教师习惯上将分合的几种情况全部展示给学生，让学生背诵，然后做加减法的练习，这样，学生处于被动地位，学习热情高与否，不言自明。而对于8的分合教学，让学生拿出8个学具小花，亲自分一分，看看谁分的方法多，并说一说分的结果。比赛性质的游戏活动，毋庸置疑，比讲解、练习效果要好得多。

二、游戏融入数学课堂的重要性

游戏是孩子们都喜欢的活动，游戏融入小学数学课堂中，是唤醒学生最好的方法。教学中，依托游戏，可以互动课堂，提高学习效率。

1.游戏可以集中学生注意力

低段的小学生课间打打闹闹、说说笑笑，铃声响起，人虽然坐在教室里，但是心在课间的游戏嬉笑中，很难快速进入学习状态。而课堂伊始的游戏，如猜谜语、玩扑克游戏等，都可以转移学生的注意力，促使学生快速进入学习状态。

2.游戏可以激活课堂

小学生的注意力时间较短，一般上课不到一半时间，眼光就会移到窗外，等待着下课。此时，游戏的融入，再次激活学生的思维，激活课堂氛围，将课堂推向高潮。

3.游戏可以加强合作意识

合作能力的培养是数学教学中主要的情感目标和能力目标。小组合作的游戏，如“24点”“摸球”等游戏，既活跃课堂，增加学生的兴趣，又促使学生合作意识的养成、能力的提高。

三、游戏在小学数学教学中的运用策略

1.为吸引学生注意力时使用

爱玩是儿童的天性，利用儿童爱玩的特点，在教学中融入游戏，可以收到“寓教于乐”的效果，促使儿童“玩中学”“学中玩”。

小学生的认知特点，以“新”和“奇”为基础，为此，教学中，巧妙设计趣味性、简单的小游戏，可以激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。课堂是哪个，小学生注意力容易分散、不易集中等特点，而融入游戏，可以扭转这个弊端。如，在教学“10以内的加减法”时，对于加法和减法意义的理解和实际运用时，机械的记忆、计算，让学生心烦意乱，而教师设计孩子们喜欢的动画片《喜羊羊与灰太狼》中的灰太狼捉不到羊而被红太狼用平底锅砸灰太狼的片段，特别受孩子们的喜欢，在这个片段中设计问题，开展看谁反应快的游戏：灰太狼第一次被砸了5下，第二次被砸了3下，两次一共被砸了多少下？这个问题情境，利于学生对问题的思维，对加法意义的理解，经过抢答游戏，强化加减法应用，这个问题情境，也吸引孩子们的注意力，大大提高了学习兴趣。

2.为提升主动思考能力时运用

目前的小学数学课堂上，大部分教师仍然沿用“灌输”教学，学生学得无趣无味，缺乏主动思考的积极性，学生的主体地位得不到凸显，与新课改的理念相悖。为了激发学生主动思考、乐于探究的能力，融入孩子们喜欢的游戏，可以奏效。如二年级的“乘法”教学时，为了强化学生对乘法口诀的掌握情况，采用“数数”的游戏，是行之有效的方法。“数数”不同于数字接龙，可以增加“数数”的难度，提出更为苛刻的要求，如从1、2、3…开始数数，每一个人一次只数一个数，但是，遇到4的倍数时，应忽略掉跳过去，如学生1说1、学生2说2、学生3说3、学生4不能说4，因为4是4的倍数，应跳过去说5，学生5说6……这样的游戏，不仅利于乘法口诀的复习和运用，也培养了学生的思维能力以及快速反应的能力。

3.为调动学生学习热情时使用

小学生的学习兴趣容易被激发，也容易冷却，数学又是思维、逻辑都较强的学科，上课时，对数学不感兴趣，缺乏热情，感觉数学难。上课时的自控能力也差，教学不能跟着思路走。此时运用游戏，可以将学生的注意力转移到游戏中，转移到数学课堂学习中，慢慢理解数学的魅力。

如，在教学“元角分”时，课前让学生准备各种面值的人民币，如1元、5元、10元、1角、5角等，教师准备大面额的钱币，如20元、50元、100元等，用这些“道具”进行游戏：一个学生展示准备的各种纸币和硬币，每展示一张，就让其他学生说出币值是多少。游戏的开展，看看哪个学生认识的人民币最多，这个游戏不仅利于知识的学习，也激活了课堂的氛围。

传统教学的弊端在新形势下凸显出来，影响教学质量的提高。新理念下的数学课堂，新型的课堂模式、趣味化的教学方法的运用，成为课堂教学的亮点，改变了传统教学中的不足，尤其是游戏，营建了愉悦氛围，构建了趣味课堂，课堂不再枯燥、不再低效。

参考文献：

[1]杨晓明.如何将游戏融入小学数学教学[J].学周刊，2018（1）.

[2]解雨宁.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].考试周刊，2018（23）.

编辑 鲁翠红