郑玉梅

摘 要：在现代数学教学的背景下，小学对于学生而言是非常重要的时期，是学生性格和习惯即将形成的关键阶段，因此数学教师在教学的过程中，要坚持做到以下几大方面：注重提升学生的学习兴趣，加强他们的数学素养。结合教学经验，浅谈在小学数学教学中的体会。

关键词：小学数学；教学体会；创新意识

许多人认为小学数学较为枯燥，传统的老师讲同学听、老师写同学记的教学形式，只是教导小学生把数字和公式相结合进行一些简单的运算而已。然而小学数学教学并不是如此简单的，不光是要教会学生学习算术，更要培养学生良好的思想道德品质，让学生拥有对数学学习的主导权，让他们拥有创新思维，更要让他们学会将数学与实际生活相联系，让他们对一些生活中的数学知识有更深的理解，更能学会将数学知识应用于生活中。根据学生的心理状态、认知能力等培养他们的数学能力，为学生今后的学习生活奠定坚实的基础，这才是教师应该重视的问题。

一、在数学教学中巧妙地加入思想品德教育

小学是孩子心智发展的起点，数学课堂虽然教的是数学知识，但是老师完全可以将一些思想品德的教育巧妙地融入数学教学中。这就需要老师以身作则，认真严谨地对待课程，对数学始终保持庄严的心态。如此以自己的行动感染学生，便能够使学生认真地学习数学。当然这也需要教师在数学教学的同时，根据当时的状况、学生的心理特点，一步一步、由浅入深地进行思想道德教育，向学生传达一些正能量，进行一些正面的教育。在日常学习当中，老师也要引导学生培养良好的学习品格，从小为孩子们灌输一种认真学习、虚心思考的学习品质，让他们不在作业和考试上弄虚作假，也不会随意借鉴他人的知识成果，虚心接受老师的批评，培养虚心朴实的学习态度，这样也可以让整个数学教学更加顺利，使学生在校园中的数学生活与思想道德完美结合，真正教授学生一些好的素质，帮助学生阳光健康地成长。

例如，老师可以将一些贴近生活的正面例子编进题目中，比如小明帮助家长干家务，或者是学生为森林植树、士兵们多年抗战等积极的例子都可以加入题目当中，为学生灌输正面向上的思想品德教育。而在平时的一些学习习惯中，老师也可以潜移默化地向学生灌输一些良好的学习品质，比如教育他们不要抄袭同学的作业，在考试中不要作弊，面对老师的夸奖不要骄傲，面对老师的批评也不要自卑，要学会虚心学习，诚实守信地完成作业和考试，认真严谨地对待数学学习。

二、学生要在数学学习中掌握主动权

传统的数学课堂都是老师讲学生听、老师写学生记这样的形式，然而学生在数学学习中掌握主动权也是至关重要的，它让学生不再觉得数学学习死板无聊，而且可以调动学生学习数学的积极性，提高学生学习数学的效率，完成教学目标。虽然课堂需要老师的领导，但是同时也要以学生为主体，让学生掌握主动权。不是要拉着学生被动地学习知识，而是要调动学生的积极性，让学生主动学习、主动思考，这便是当今数学教学形势所需要的改革，这不仅能使当前的数学课堂焕然一新，而且有利于整个社会教育学的发展。让学生主动掌握学习的主动权，并不是一件容易的事情，这需要老师花更多的心思设计课堂教学的内容，启发学生的数学思维，引导学生融入课堂，融入数学。教师所要做的第一件事便是放手，让学生学会自主思考，开动脑筋。在完成教学任务的前提之下，老师可以多开展一些有趣的活动课，吸引学生的注意力，让学生有动力参加课堂教学的思考。又或者是在讲练习题的时候，老师可以适当减少一些讲课的时间，把时间留给学生，让学生自我思考，相互讨论。

例如，在教学一些形状课或立体几何课的时候，老师则可以多开展一些较为有趣的实践教学，让学生自带白纸，在白纸上写写画画，或者是把纸剪裁、拼接起来形成一个立体图形，这样不仅可以加深学生对数学知识的理解，让学生觉得数学不再枯燥，又可以使学生不断动手动脑，提高学生的学习兴趣，同时还可以让学生形成空间思维，推动整个数学课堂更加顺利地进行。而在教授一些较难的应用题时，老师则可以减少一些讲解的时间，将时间交给学生进行自主思考，抑或是以小组为单位相互讨论，让学生对这类难题有更深的印象，同时对数学概念有更深的理解，让他们真正掌握数学教学的主动权，推动整个数学课堂更加愉快地进行。

三、在数学教学中向学生传授创新的意识

新时代快速发展，许多新科技日益崛起，当下最需要的便是创新。小学时期是产生学生创新意识的萌芽阶段，所以在小学数学的教学中，老师应适当给学生传授一些有关创新的知识，让未来祖国的栋梁从小便接触创新意识，有助于他们今后的发展。唯有产生创新意识，才能让学生更好地创造未来。老师完全可以利用学生天真好奇的心理，利用数学知识，启发他们内心创新的意识，不能扼杀他们的奇思妙想，向他们灌输一些创新和创造的理念。对于一些有新思维的学生，老师更不能孤立和批评他，而是要大力鼓励他，让他多思考，延伸自己的思维，让学生葆有这份童真，保护这些拥有创新意识的学生。

例如，教师在教学将三个苹果分给四个同学这种题目时，许多学习一般的学生便会给出每个学生分上■个苹果这样的理论，这个答案也符合数学的思想，然而有些具有创新意识的学生便提出疑问：如何才能真正好好地将苹果分成■呢？不如就将三个苹果分给三个同学，让剩下一个同学吃其他水果就可以了。许多老师可能会非常不屑于这种答案，认为学生只是开开玩笑，不能认真对待甚至加以批评，这是万万不可取的。老师的这种行为非常有可能扼杀学生的创新思维，经过我们的分析，有这样思考的学生，往往蕴含着创新的潜力，所以我们老师千万要保护他们的创新意识，鼓励他们思考，不要让他们拘泥于教育的框架之下。

四、运用数学知识解决实际问题

小学数学的学习不只是让小学生学会将数字和公式整合在一起，仅仅学会算术，仅仅能够做题，更要让他们学会将数学知识引入生活，解决生活中的实际问题。第一，老师需要结合生活实际，提高孩子们的数学应用意识。让学生知道，数学不只是存在于课本和练习册当中，而是隐性地存在于生活中的方方面面。老师可以在一些活动课当中，让学生扮演生活中设置有数学的角色，比如时间安排类的问题，又或者是买卖类的问題，都可以让学生了解数学知识在实际生活中的应用之广泛。让学生用数学思维，习惯以数学的思维看待生活中的问题。第二，教师要联系生活中的真实事例，培养学生解决实际问题的能力。老师在讲解一些应用题的时候，不应只注重其中的数据，而应该让学生认识到应用题其实是贴近生活，具有亲切感的题目，让学生有解决应用题的冲动，觉得做数学题也是一种有趣的事情。

例如，在公路种树这一类问题上，老师可以将学生有意识地引入自己的生活中，比如，有这样一道题目：你家旁边的一条公路上要种树，平均每棵树之间要隔5米的距离，这条路一共有123米，请问最少需要种多少棵树？以此问题开发学生的数学思维，因为这类问题比较灵活，所以最后的答案可能会有一些出入，老师不应将重点放在做出正确答案之上，而是要让学生明白，用数学思维解决实际问题，是非常有趣且重要的。又或者可以将一些真实事例应用到题目当中，比如妈妈给小明15块钱，让他买一些蔬菜回家，胡萝卜3元1斤，芹菜2元1斤，那么小明该如何购买呢？这样的题目是没有标准答案的，目的只是要拓展学生的思维，让学生将数学与生活联系在一起，同时告诉学生，数学并非是追求最后的答案，而是要让学生感受到数学算术中的乐趣。

五、加强数学教学中的操作性

数学知识中通常有一些相对难懂和抽象的知识，这便需要学生进行实践操作，让学生既可以亲身体验数学的魅力，同时可以加深他们对数学的理解。实际操作更可以帮助学生将数学知识应用于实际生活，理解实际生活中一些关于数学知识的应用。

例如，地图上的东西南北，学生通常会在生活中、路标上、地图上看到，但是作为小学生的他们，可能并不能完全理解东南西北的意思。老师便可以让学生实际操作一下，比如让学生到校园里走一走，让他们按照校园中的地标建筑自己设计一幅地图，像学校的教学楼、宿舍楼、图书馆、教师楼，以东南西北的坐标方向画在地图之上，让学生感受到东南西北作为地标的实际意义。有的学生会不理解为什么地图上的城市只有豆腐块那么大，而实际上，中国的地界很广阔，而这又涉及了数学知识：比例尺，比例尺就是按照地图上的标度，将现实生活当中的长度，延伸到地图当中。这一张小小的纸片，可以涵括整个世界的地图，所以整个中国就显得比较小，这样便可以用数学知识解释，解決学生心中的疑惑，增强数学的实际应用性和趣味性。

综上所述，在素质教育不断深入的今天，小学数学教师在进行课堂教学时要更加注重对学生数学素养的培养，使学生建立健全的人格，教师要积极提高学生学习数学的兴趣和主动性，通过运用多元化的学习模式，改进传统的教学手段，摒弃落后的教学观念和思想，在为学生的未来学习发展打下良好基础的同时，也促使自身的课堂授课水平得以提高。

参考文献：

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编辑 张珍珍