梁东

摘 要：随着新一轮教材编写的启动，教材中明显增加了古诗歌的篇目，古诗学习尤其是高年级古诗学习的技能要重视起来，语文老师要重点指导学生在古诗自主预习、诗歌翻译、丰富意蕴、诵读积累等方面的技巧，促进学生养成阅读古诗的好习惯。

关键词：古诗阅读；自主预习；译文；意蕴；诵读

新课标对小学高年级语文古诗歌阅读有这样要求：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘的情境，体会诗人的情感。”从这些要求可知高年级古诗鉴赏在小学阶段处在最高处，我们在指导学生鉴赏时，要注重细节，在内容、情感、诗境上加大鉴赏力度，提高高年级小学生的诗歌鉴赏能力，为后面的古诗学习做铺垫。

一、须自主预习

古人云，“凡事预则立，不预则废。”学习古诗需要小学生在预习上花费更多的时间，更多的精力。小学生理解还是有一定的难度，如果没有之前的预习，想在课堂上学好古诗很难。所以这个环节一定要学生自主完成，把诗歌中的重点词语、诗歌意义，通过查字典等手段，初步把握诗歌内容。最好能熟读诗歌，在朗读的过程中，把诗歌的节奏读准确，在上课之前就可以正确、流利地朗读诗歌。有条件的学生还可以结合课后问题，思考诗歌的思想感情，练习有感情地朗读诗歌，为后面的学习做准备。

如学习《游园不值》一诗时，我们要指导小学生把重点字音、字意搞清楚，如“应、屐、苔、扉”等字音要读准，“怜、扣”意义重点理解，“屐齿、苍苔、柴扉”意义一般了解。了解了重点词意，翻译诗歌就简单多了，在预习中，学生需要完成对诗歌内容的初步了解，接着再朗读诗歌。一般情况下小学生不会读错节奏，可以做到正确流利地朗读，只是在有情感朗读上需要结合自己的理解去锻炼。

二、须严抓译文

诗歌鉴赏必须建立在理解诗歌的意义上，连诗歌的意思都没有弄明白，鉴赏是无意义的事。那么，怎么掌握诗歌的意义呢？笔者认为必须要严格抓古诗歌的翻译，尤其是重点文言词语的解释，要让小学生通过查阅字典进行理解，而且还要记在脑子里，形成知识储备，以备不时之需。还要让学生通过翻译诗歌，掌握翻译的基本方法，为鉴赏诗歌打下坚实的基础。

如学习《寻隐者不遇》一诗，这首诗字面上很简单，“松下问童子，言师采药去”，就翻译成“我在松树下问童子，他说师傅采药去了”。而前面的诗句就可以补充一下这样翻译，“我在一棵苍老的松树下见到一个年幼可爱的童子，向他打听隐者的下落，他说那是他的师傅，但是师傅不在家里，他去山里采药去了。”这样翻译诗歌，意义就丰满多了。翻译诗歌不能是文言文的一一对应的直译，还需要发挥小学生丰富的想象力，合理的内容加上恰当的想象，把诗歌字面之外的意义补充出来，再进行意译。如这句诗的主语省去了，需要补充；“松”的意义需要学生想象，需要加上恰当的形容词；“问”一词意义丰富，问的人是谁，这个人干什么的，去哪里了等，都可以想象；“童子”什么样子，和问的人有何关系，都要想象完成。把这些想象的内容都补充出来，诗歌的意义才能充实。

三、须精思意蕴

到了小学高年级，古诗鉴赏的任务比低中年级多了，也重了，古诗鉴赏不仅仅体现在内容的想象上，我们还要注意指导小学生品读诗歌中的重要词句，找到重要的意象，借助这些来启发学生思考，体会诗歌的修辞美、画面美、意境美，从而更好地体会诗歌的思想感情，初步做到对古诗的意蕴鉴赏。

如学习《如梦令·常记溪亭日暮》一词，这首词是李清照早期的作品，作品中表现出来的是作者少女时代的欢乐生活，在阅读中要指导学生体会这种情感。但指导高年级小学生品味诗歌，不能大而化之，要指导小学生注意从细节品味。首先要让学生通过翻译找到词中的三个画面“溪亭日暮、藕花深处、惊奇鸥鹭”；然后再找出体现画面美的词语“沉醉”，品味诗歌的意境美，如“溪亭日暮”的幽静秀美，“藕花深处”的清幽淡雅，“惊起鸥鹭”的壮观奇妙；最后结合词中的意境来体会作者沉醉美景的喜悦心情以及误入藕花深处不知归路的着急心理，还有急于划船回家，以至于响声太大而惊起一滩鸥鹭纷纷飞起的惊喜之状。

四、须重视诵读

我们课本上选编的古诗歌都是经典之作，这样的经典如果不背诵下来，绝对是一大损失。小学课本上选编的古诗内容大多短小精悍，即使是宋词，内容也是比較短小的小令，简单易学，背诵下来也没有什么难度。诵读经典是学习经典最好的方式，因为这个经典之作学生不可能完全理解，那么随着时间的推移，小学生鉴赏能力的提高，他们会把积累下来的经典进行回味，结合自己的能力做出和以前不一样的体会。关键还有一点，古诗学习需要学生积累大量的文言词语和鉴赏方法，如果背诵积累下来，学生回忆起来自然容易多了，这样也能逐渐提高他们的翻译能力和鉴赏能力，可谓一举多得。

如学习《石灰吟》一诗，我们需要学生做这些跟读相关的任务，来完成诵读的工作。首先，在预习时让学生正确、流利地朗读，能够读准字音、节奏；然后在课堂上阅读诗歌，通过不同的学习鉴赏活动，训练学生朗读诗歌的能力，如默读、自由读、有感情朗读等，完成品读任务；最后在课堂上达到背诵要求，能够熟练掌握诗歌内容，正确、流利地背诵下来，完成积累。

小学高年级古诗鉴赏不同于前面中低年级的简单学习，学生已经具备了初步鉴赏诗歌的能力。所以我们要严抓预习、重视诵读，在课堂上教学生学会翻译诗歌，初步了解诗歌的意境、情感，抓住重点词句，进行简单的鉴赏活动，逐步提高学生的鉴赏能力。

编辑 马晓荣