邓国胜

摘要：在小学语文教学阶段，培养和提高小学生的听说读写能力是尤为重要的，不仅能够为学生的终身发展奠定良好的基础条件，而且对提高语文教学效率和促进语文教育的可持续发展发挥积极的作用。然而，从小学语文教学现状看，教师未能有效培养学生的听说读写素养，不利于小学生的发展。对此，本次研究中，作者主要结合小学语文教学的实际情况，分析小学生听说读写能力培养中的问题，并提出提高学生听说读写能力的策略。

關键词：小学语文；课堂教学；听说读写能力；策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）33-0038-01

前言

目前，小学语文课堂教学活动要得以可持续发展，教师必须重视培养和提高学生的听说读写能力。尽管许多小学语文教师意识到这一点，但在教学实践中，仍然未能有效开展培养工作，对小学生扎实语文基础和未来发展有不利影响。因此，立足小学语文教学现状问题，加强提高学生听说读写能力的工作是至关重要的，而小学语文教师应采取有效教学策略而推动教育教学的深入。

1.小学语文教学中学生听说读写能力的培养现状

从小学语文学科看，要有效培养学生的听说读写能力，教师应对阅读教学给予重视。但是，多数语文教师在教学中，以传统教学模式为主，即单一的向学生传授语文基础知识，未能关注于学生听说读写能力的培养，虽然能够在一定程度上提高教学成效，但对学生成长、成材十分不利。所以，小学语文教师应对提高学生听说读写能力的教学问题进行研究，以提出有效的教学策略[1]。

2.小学语文教学中学生听说读写能力的提高策略

2.1 提高学生听能力的方法。首先，培养学生的听话习惯。小学语文在课堂教学中，应使用华丽、流畅的语言和多样化的教学内容与方式进行，增强课堂语言的感染力，吸引学生的注意力和激发其听话兴趣，逐渐培养学生的听话习惯。其次，提高学生的理解能力、记忆能力，进而培养学生的听能力。从语文教学实践可知，学生只有在理解的基础上进行记忆，才能增强记忆效果，其在理解和记忆的过程中，也是对听话能力的培养与训练。例如，教师为学生讲童话故事，学生理解和记忆的基础必须是听话。最后，小学语文教师可组织一系列针对性的课外活动，以此而开展听话训练。例如，在公共场合听到好歌曲，鼓励学生认真记忆所听到的信息，以达到培养学生听能力的目的。

2.2 提高学生说能力的方法。首先，给予学生敢说和多说的勇气。由于小学生的年龄较小，存在胆小怯懦的性格，许多学生比较内向，不敢发言。对此，语文教师应对这些学生加以特别的关注，积极主动在课堂教学中培养学生的表达意识，如适当的提一些较为简单的问题，使性格内向的学生进行回答，教师对其进行表扬，增强其课堂发言的自信心，同时可促进师生的沟通，为全面提高学生说能力创造条件。其次，教师有意识的培养学生的语言组织能力。长期以来，师生的课堂互动频率相对较少，而大多教师未能对小学生的口语表达能力做针对性的培养，不利于学生说能力的提升。所以，建议语文教师可鼓励学生大声诵读、课堂背诵课文、复述课文等，以达到锻炼其口语表达能力的教学目的。最后，引导学生广泛参与社会实践，使其语言表达能力得到强化训练[2]。

2.3 提高学生读能力的方法。首先，教师为学生搜集其感兴趣的阅读文本内容，给予学生阅读的时间和空间，逐渐培养其阅读兴趣和养成良好阅读习惯。其次，在开展阅读教学中，语文教师应重视对学生加强理解性的阅读训练，使学生明确阅读文本的主要内容及中心思想。通过该训练，小学生的信息记忆能力、阅读积累能力、语言运用能力都能得到有效的锻炼和提升，有利提供学生的读能力。最后，重点加强诵读训练。朗读是最为有效的阅读训练方式，也是学生理解阅读文本的重要途径。所以，诵读应贯穿于语文课堂教学的始终，以分角色诵读、自由诵读、接龙诵读等多元的方式而实施，不断提高学生的积累能力、语言表达能力，同时为提升学生写作能力奠定基础。

2.4 提高学生写能力的方法。首先，培养小学生的写作兴趣。在语文课堂教学中，教师可以从学生感兴趣的视角着手，激发其写作的欲望。例如，男生喜欢球类运动，教师可鼓励其进行“我最喜欢的体育运动”写作；女生喜欢小动物，教师可为其预留“我最喜欢的小动物”写作题目。其次，在语文日常教学中，教师注重引导学生分析阅读文本的文体结构，使之明确作者的写作立意、布局等，并鼓励学生摘抄好词好句好段，进而在写作时加以运用。最后，建议小学语文教师将读写教学相结合，其教学效果更加显著。此外，也可有意识的开展针对性的听说读写综合训练，这对提高学生听说读写综合能力发挥积极的作用[3]。

结论

对于小学生而言，具备良好的听说读写能力，是其高效学习语文学科的有力武器，但传统意义上的小学语文教学中，教师并未重要培养学生的听说读写能力，难以适应教育发展的需要。为此，纵观小学语文教学中培养学生听说读写能力的现状，分别从“听”、“说”、“读”、“写”能力的培养与提高方面而展开研究工作，以期从根本上培养小学生的语文兴趣，提高教学成绩。

参考文献：

[1] 尹文艳.绘本阅读提高小学低段学生听说读写能力的研究[D].苏州大学，2016.

[2] 乔燕.基于阅读的小学语文表达课的实践与研究[J].现代基础教育研究，2012，8（04）：169-174.

[3] 白少锋.提高语文教学有效性的主要途径[J].教育科研论坛，2007（08）：3-4.