于玲玲

摘要：翻转课堂是从国外引入的一种全新的、适合当代学生发展的教育模式，针对中职计算机专业的特点，翻转课堂的模式更易于计算机专业的学生吸收与理解相关知识。本文列举了翻转课堂在中职计算机专业中的具体应用，对翻转课堂在中职计算机教学中的应用进行了探讨。

关键词：翻转课堂 计算机专业 教学

翻转课堂模式由国外引入国内，在国内各高校中广泛流行并有较好的反响。本文对中职计算机专业教学引入翻转课堂模式进行分析，目的是加深中职计算机专业学生对课堂知识的理解，以及提高他们学习专业知识的积极性。

一、在中职计算机专业创新应用的翻转课堂模式

传统的教学模式中，教师普遍是在课上对包含重点内容在内的所有教学内容一并进行讲解，在课堂结束之后给学生留下繁重的作业。这样既不能提高教学效率，也会让学生感觉到学业压力繁重，甚至会失去对学习的兴趣。

翻转课堂模式就是重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。例如，计算机专业的学生会学习二维动画的制作，仅仅依靠教师在课上对操作步骤进行讲解，学生在课下机械重复的练习，这样学生只能将皮毛的知识收入囊中而不能对计算机知识进行创新。当代企业更需要的是能够创新的人才，这就需要中职院校对计算机专业的学生进行系统化的培养，培养具有自学、创新能力的学生，这样的学生往往能在人才竞争中脱颖而出。

以中职计算机专业的《二维动画的制作》为例。课前教师将重点的二维动画制作录制为视频，并且在网络上找到相关的二维动画制作成品，如果有良好的资源也可以对二维动画的制作过程录制成为视频发送给学生，学生在课前进行下载。

学生可以自发组织结组讨论。结组后，成员查找二维动画制作的背景以及重点的相关资料，由组内一人撰写相关论文并作为依据，其余组内成员分工合作，利用专业知识将二维动画制作的重点做成幻灯片，或者截取优质的视频在课上进行展示。学生之间进行资源共享，小组之间分工配合。

二维动画制作这个课题偏重于理论与实际结合，有些计算机课程为纯实践课程，对于某些空间化强的计算机课程，更需要采用翻转课堂的模式进行教学。直观立体的视频能够将学生带入情境，有助于学生更好地理解计算机知识并应用。

二、翻转课堂在中职计算机专业教学中的应用

翻转课堂将知识传递外化为课外任务，而将知识内化作为学生的课上任务，学生不再一味地依赖教师将知识传递给自己，而是靠自身的理解能力与转化能力将知识作为自己的财富。翻转课堂也能激发学生的创新性。

1.把翻转课堂教学模式引入东方的传统课堂

中西结合可以资源互补，计算机专业的学生可以依靠电脑、电视、手机、网络等多媒体资源以及教师所给的链接进行课前学习，在课堂上可以对重点知识进行巩固记忆，教师也会对重点问题进行集中解答。

以中职计算机专业的《游戏软件开发》为例。计算机专业的学生会对游戏软件的开发进行讲解，软件的开发在市场应用中非常抢手，软件开发的课程如果借用翻转课堂的模式进行讲解，在一定程度上不仅能提高计算机专业学生的专业知识，也可以提高计算机专业学生的实践能力。

计算机专业学生可以进行自由结组，组内成员对某一个感兴趣的游戏提前进行学习，根据教师给出的资料初步进行规划，在课堂上学习游戏软件开发的基础知识及重点应用。课下，各小组之间可以根据所做的成品进行评比。这种评比制度可以激励学生们实践的热情，翻转课堂的模式也能使学生对软件开发的知识点记得更加牢固。

2.多次利用相关资源进行学习

教师和学生们共同给出的相关视频资源，以及录制的课后微视频都将是一笔财富。对某些重难的知识点，在传统课堂的教学中可能教师一遍带过，这对于某些接受能力不强的学生而言学习是一种负担。但是在翻转课堂的模式下，学生一旦对某些问题产生疑问，就可以有选择地观看视频，平时学生可以不受时间和空间的约束，自由地观看有关重点以及难点问题的视频。

以中职计算机专业的《视频的制作与开发》为例。翻转课堂中最不陌生的就是视频的观看与制作，学生可以借助翻转课堂构建自己的知识网络，对所学的知识可以进行及时的更新，当代市场更需要的是有创新精神的员工。借助互联网的平台，学生之间可以进行沟通交流。

在翻转课堂开始之前，教师可以对课上使用的讲解模式有一定的规划和讨论，对重点难点知识进行讲解，对细微、较简单的知识点可以一概而论。在课后对相应的知识点进行总结后，学生可以将自己的理解做成视频与小组成员共享，视频传到平台。对老师讲解的知识点存在的问题，也可以在平台上进行讨论，讨论出结果后与老师进行面对面的沟通。这对于提高课堂的效率有很大的推动作用。

3.翻转课堂的视频短小精悍，有助于学生对重难点的把握

翻转课堂的视频较短，能够集中学生的精神。一方面视频更具有回放等功能，使理解能力较差的学生能够及时回顾知识点，另一方面视频的形式比教师站在讲台上，枯燥地对应幻灯片进行讲解更能吸引学生的眼球，视频中的配乐、镜头以及语言都会使学生感觉到心曠神怡。在一种轻松的环境下学习，更加能够提高学生对知识的吸收效率，提高对重点知识的掌握程度。

以中职计算机专业的《C++》为例。对很多计算机专业的学生而言，编程课程就是一座大山，课下的编程作业有时需要用一周的时间才能完成。学生在轻松的翻转课堂模式视频中学习编程时，有组内成员可以进行讨论，可以及时纠正不正确的符号和语言，能够高效地完成作业，也能为学生毕业步入社会的实践打下坚实的基础。

三、中职计算机专业实施翻转课堂模式的应用评价

翻转课堂需要教师在课前为学生准备优质的小视频，学生需要提前观看教师准备的资源或者在网上搜索相关专业的视频进行观看，对于课上要讲的内容进行预习，根据教师提出的课上重点进行自我消化理解，列出自己的薄弱项和不理解的知识点，教师将在课上进行集中解答并最后做出总结讲解。

翻转课堂的模式代表着学生与教师的角色进行互换，有些中学采取课前学生提前预习，课上采取学生讲解的形式，由学生轮流对自己预习的内容进行讲解，还可以采用幻灯片展示或者情景剧教学等新颖的教学方式，这样不仅能够提高课堂的效率，更能够激发学生的兴趣，提高学生对知识的掌握程度以及记忆理解能力。只有学生真正将学习看做自己的事情，才能够培养他们对于学习的兴趣和探索未知事物的能力。

中职计算机教学具有繁琐化、空间化以及媒体化的特点，仅仅依靠教师在课上的几十分钟里，通过枯燥的板书和幻灯片平面展示并不能够让学生理解到课堂知识的精髓，采用翻转课堂模式能够让学生在课下充分地寻找计算机视频资源，通过课堂微视频进行多方位全面化的展示，这增强了学生对于空间的理解能力以及媒体的利用率。

在传统教学的基础上采用翻转课堂教学的模式，目的是培养更多的计算机专业性人才。具有自学能力的专业人才在人力资源上占有优势，对企业的发展以及长远的规划都具有重要的作用。

以中职计算机专业的《网站的制作》为例。在实际的课堂中应用翻转课堂模式，要求教师和学生对自己的角色有一个明确的规划，教师在课前需要进行视频录制以及优质资源的搜索，给学生一个明确的方向，学生需要在课前提前进行预习，对于课上展示以及重难点知识的讲解要有一个初步的规划和了解。

学生可以自发组队，小组以5～8人为宜。在课堂中每个小组都需要上台展示，学生是课堂的主体，组内的学生可以分工合作，例如查找资料撰写论文、课上陈述、幻灯片制作、微课视频的录制以及多媒体资源的利用。

对计算机专业的学生而言，翻转课堂不仅仅是对知识的预习与巩固，更是对专业的计算机能力的应用与实践。学生在总结完重点之后，教师应对重点内容再进行深入剖析，促进学生对于观点的形成。课后的作业要与课堂的知识联系起来，锻炼学生举一反三的能力以及专业计算机知识的应用能力。

四、小结

翻转课堂在实际的应用中，在带给学生欢乐的同时，让学生巩固对课堂知识的记忆，加深对重难知识点的理解并应用实践。适合学生自身发展的模式就是好的教学模式，有利于学生的成长与发展。中职计算机专业引入翻转课堂模式提高了教学效率，激发了学生对学习的热情，提高了学生的自学能力。这也证明翻转课堂模式的引入是成功的。

翻转课堂分为课前准备阶段和课上活動阶段两部分，在这两部分中都能锻炼学生的综合能力以及素养。观看微视频也对学生考前的复习有指导作用，从长远角度出发，对学生今后步入社会奠定坚实的基础。

翻转课堂最终实现的评价体系是多方位的，不仅是对教师，也是小组成员，更有学生自己对自己的评价以及对未来的规划。翻转课堂的学习不仅是对学生专业知识的教授，更是对学生综合素养的培养。