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重视布白提高语文阅读教学效率刍论

2018-11-30包惠美

成才之路 2018年31期
关键词:布白阅读体验学习能力

包惠美

摘 要:在语文阅读教学中,教师布白,学生补白,能够达到良好的教学效果。教师在课程导入、创设情境、精读段落、课后复习等环节均可运用布白艺术,激发学生学习兴趣,促进学生深入理解文章内涵,拓展学生的思维。

关键词:语文教学;布白;学习兴趣;阅读体验;思维;学习能力

中图分类号:G623.2 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2018)31-0055-01

布白是书法艺术中的专业术语,巧妙的布白对书法作品的风格以及神采具有直接的影响。在语文阅读教学过程中,教师也可以巧妙布白,为学生创设美好的意境,引导学生进入情境,与文本对话,与作者对话,给学生留下思考与想象的空间,以加强对文本的理解,提高学生的阅读水平。本文对教师的布白手法进行研究。

一、在课程导入时布白,激发学习兴趣

吉特曼说:“靠探索学得知识的人与靠别人教授而学到知识的人相比,前者具有七倍的学习技巧。”所以,学生应具备探索精神,成为一个发现者及探究者,通过提出问题、发现问题、解决问题来获得知识。这种方法无疑比教师单纯传授知识更能体现学生的主体地位,也更能激发学生学习兴趣。导入环节是课堂教学的开始,而好的开始是成功的一半,教师可以围绕教学内容精心布白,设置疑问,引发学生的好奇心,激发学生探究欲望,然后师生共同进行探究,进行补白。

例如在教学《小马过河》这一课时,教师让学生关注课文的题目,并及时提出问题“小马为什么要过河”,并引导学生思考“小马是怎样过河的”“小马過河没有”,然后教师进行布白,学生进行自主思考。由于在导入环节提出了一系列的疑问,激发了学生的好奇心,迫切想要得到答案,学生阅读积极性较高,想要通过阅读寻找答案。通过探寻阅读,学生知道小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去,磨坊在河对岸,需要过河,在妈妈帮助下,小马第二次来到河边成功过河。由此可见,在课程导入时布白,能够在课堂初始就激发学生兴趣,使学生保持良好的学习状态。

二、在创设情境中布白,加深印象

在课堂教学中,教师若一味滔滔不绝地讲授,会导致学生难以消化,因此教师应创设情境进行布白,留出时间,让学生品味,增强阅读体验。布白时,教师可灵活掌握布白的方式。一是在标点处布白。有许多课文用标点符号如省略号布白,教师应抓住机会,引导学生补白,发挥想象,认真揣摩,锻炼学生的思维能力。二是在插图处布白。语文课文配有精美的图片,教师可可以在插图处布白,使学生进入情境,感受艺术之美。三是在板书上布白。教师根据课文内容,通过板书呈现问题,引发学生思考,让学生来补白。

例如在教学《一夜的工作》这一课时,教师可为学生展示一张周总理夜晚认真工作的图片,提问学生“你认识这张图片上的人吗?你对他有什么印象”。学生回答:“这是我们敬爱的周总理,他将自己的一生奉献给了革命事业。”之后教师再次提出问题“你能从这张图片看出什么”,同时为学生布白,学生思考后回答“周总理辛苦工作”。这时,教师可问学生“你想不想知道这张图片中发生了什么故事”,然后让学生自主阅读课文,最后教师板书“周总理值得我们学习的精神有哪些”进行布白,学生之间可以通过讨论进行补白。待学生回答后,教师再补充板书内容,以加深学生的印象,增强学生的阅读体验。

三、在精读段落中布白,深入理解

阅读训练是语文教学的重要内容,教师可以结合训练题为学生布白,学生通过自主探究或者小组合作探究,进行补白。例如,《匆匆》这一课有很多好词好句:“我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”在学习这段话时,教师进行布白,让学生思考“你读了这段话,有什么想法”。学生通过思考,读出作者想留住时间的迫切心情以及对时间流逝的惋惜之情。之后教师再次提出问题“这句话使用了什么手法”并布白,学生思考后回答“这句话用了拟人的手法”。这样便在师生的布白补白互动中完成了精读的教学目标。

四、在课后布白,拓展学生思维

在课堂教学中,教师一般会在课时结尾处总结课堂知识点,帮助学生构建知识框架,对整堂课程教学进行升华,因此课程总结环节也是教师进行课后布白的好机会。例如在教学《我最好的老师》这篇课文时,教师可分两课时进行讲解,为了保持学生思维的活跃度,教师在第一课时结尾,可提出布白问题“我们应该怎样进一步深入学习”“通过对这篇课文的学习,我们应该弄懂什么”“文中老师对学生有什么样的影响”等。通过布白,巧设疑问,能让学生在课后通过对本节课内容的探究,激发学生课后的学习兴趣,因此在下一节课学习过程中,学生仍然会保持探究的连续性。可见,教师通过课后布白,可使学生拓展思维,发挥想象力,保持探究的欲望,为以后的课堂学习奠定良好基础。

总之,在语文阅读教学过程中,运用布白艺术,可以留给学生更多的思考时间,激发学生学习兴趣,提高学生的阅读能力。教师应紧紧围绕教学内容,在课程导入时布白,在创设情境中布白,在精读段落中布白,在课后布白,引导学生探究,发挥学生的创造力,实现学生语文素养的提升。

参考文献:

[1]何美炜.运用布白,创设阅读教学契机[J].小学教学参考,2017(04).

[2]陈白涛.于无字处酿佳境——浅谈语文教学中的布白艺术[J].中学教学参考,2011(31).

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