摘 要：应用文的生命在于应用。文体的应用环境如果发生了不利于文体的变化，必然导致文体被淘汰。创新是新时代的主题，应用文应该列为学生选学内容，由学生自学为主，不作统一要求。同时，建议开设传统文化相关科目，或者是文学欣赏科目以来提高学生的综合人文素质。

关键词：语文教学；教材；应用文

应用文教学在学时安排上占语文教学的半壁江山，但应用文教学的实际效果并不好。学生不愿意学，教师不愿意教，应用文教学处于一种尴尬的境地。造成这种现象的原因是多方面的，但是与教学内容的陈旧老套不无关系。

一、从历史的发展趋向上来看

应用文的生命在于应用。文体不常用，自然会被淘汰。历史上因丧失了应用的时代条件而逐渐消失的文体俯拾皆是。比如文人写的赋，各种花体诗，民间的各种文书地契等，都是这样被淘汰的。就连我们几十年前常用的书信体，也在逐渐走向消亡。

我们正在进入一个少纸和无纸化的、高效的电子信息化专业化的时代。这个时代，重符号，讲效率，许多传统的生活方式在被颠覆。

二、从师资和学生的角度来看

现在的教学主力是“80后”，他们的成长由电视与手机陪伴，说比写多，说比写擅长，他们性格活泼，富有创造性，天性不喜欢较为刻板的应用文。

面对的学生则是“95后”，甚至是“00后”。比起自己学习这种刻板的知识，他们更倾向于在用到的时候找人代写。

三、从教材编者的观点来看

以中国劳动社会保障出版社出版的《全国中等职业技术学校通用教材》（第五版）（该版应用文专列一册，应用文体例内容最为详尽）为例，这套教材分上下两册，下册是应用文写作。这册书的编者在“写给同学的话”中写道：“写应用文不需要华丽的辞藻，也不需要高超的写作技巧。只要我们将处理事务的思路、方法想清楚，然后选择适当的文种，按照这个文种既定的写作要领、格式规范记录下来，稍加修改即可。这是应用文写作的一般规律。”规律还说明应用文现用现学即可。

编者在书的“前言”中还写道：“应用写作与传统的作文有很大的区别：从功用上说，应用文有处理具体事务的作用，有时甚至有很关键的作用；从写法上说，应用文大都有约定俗成的格式和写作规范，不允许作者创新。这就决定了应用文写作教学必须以情景训练为主，让学生在具有沟通信息、处理事务、增进交流等现实需要的前提下，按照一定文种既定的写作要领进行写作并加以应用。”编者提出的教学方法必须以情境教学为主。这应该是有道理的。它至少说明了应用文教学不适合通用的讲授法。

四、现有应用文教材质量存在的问题

该册教材所选文种26种，例文超过26篇，应该指出的是，例文并非完完全全来自生活，而是改造過的，示意性质的，全书没有一例该盖章的地方有公章。严格地说这种只录文、不盖章的例文，是有瑕疵的，是类例文。

选文讲究典型，最好出自历史文化名人。这么多例文没有一篇出自我们当下耳熟能详的国内外的政治经济历史文化名人。这不能不说是一种缺憾。

五、一些应用文体已被娱乐化

“世界这么大，我想去看看。”这是实实在在的请假条陈述的理由，我们不能说它不规范或者有什么问题。只能说明一丝不苟的应用文教学应该改革了。应用文必将由大众知识转为小众知识。

六、创新是新时代的主题

一切有悖于创新的知识方法和理念都应该被清理。我应该检视一下职业院校的应用文教学，给它一个应有的位置，该改革改革，该删减删减，该更换更换。应用文被职业院校看重，与职业院校办学者的知识实用理念有关，与把语文视为文化工具有关，也与生源质量有关。其实，这种知识必实用的语文观是狭隘的。语文在科技蓬勃发展的社会背景中，早已不仅仅是一种工具，更是一种与科技相匹配的人文素养的生发器。

因此，本文主张应用文应该列为学生选学内容，以学生自学为主，不作统一要求。实在不会写的可到网上查例文，或者查应用文大全。此外，建议开设传统文化相关科目，或者是文学欣赏科目以提高学生的综合人文素质。

作者简介：刘启斌（1963— ），山东临朐人，本科，高级讲师，研究方向：语文教学。