APP下载

行动导向教学理念在高职院校普通话教学中的运用

2018-11-30刘艳

新校园·上旬刊 2018年7期
关键词:行动导向普通话高职院校

摘 要:我国是个多民族国家,每个地域的方言不同,给沟通造成了障碍,因此,应该加强普通话教学的研究。本文以行动导向教学理念为指导,分析了高职院校普通话教学存在的障碍,阐述了行动导向教学理念在高职院校普通话教学中的运用措施。

关键词:行动导向;普通话;高职院校

高职院校培养面向生产、建设、管理、服务第一线的技术应用型人才,集教育性和职业性为一身,掌握普通话也是高职学生应该具备的基本素质之一。所以,对学生进行普通话的训练,提高其表达能力也成了高职院校课程改革的重点。本文主要分析了行动导向教学理念在高职院校普通话教学中的应用。

一、行动导向教学理念的内涵

行动导向教学理念是德国职业教育自20世纪80年代逐步形成和发展起来的一种教学方法,它是德国职业教育改革的指导理念和核心内容。德国的职业教育培养目标最重要的就是提高学生的核心职业能力,即综合职业能力,包括专业能力、关键能力(方法能力、社会能力)。专业能力是指与职业技能相关的能力;方法能力包括决策能力、分析判断能力、独立思考能力、革新创造能力、获取与利用信息能力等;社会能力包括适应转换能力、组织协调能力、交往合作能力、书面与口头表达能力、自我批评与批评能力、社会责任感等。

二、高职院校普通话教学存在的问题

我国职业院校的普通话教学仍然没有摆脱传统教学观念的束缚,存在一定的问题。第一,教学过程以教师为中心,忽视学生学习的主动性,教师是教学的绝对控制者,学生的思维被束缚和禁锢。第二,普通话教学严格按照大纲开展,课堂主要讲授系统的理论知识,着重于文法、发音、概念等基础知识的讲解,以学生的被动接受和重复记忆为主。第三,教学形式单一,以理论讲解为主。第四,考核方式单一,教师作为评价主体,缺乏灵活性。

三、行动导向教学理念在高职院校普通话教学中的运用措施

1. 突出学生的主体地位。行动导向教学倡导重建师生关系,教师是教学活动的指导者和组织者,而不是教学主体;学生应该作为主体主动参与到教学过程中,加强与教师之间的互动。普通话教学的最终目的是提高学生的普通话水平,鼓励学生利用普通话去交流沟通,因此,在这个过程中,教师应该布置一些任务实现项目教学,将普通话与专业用语融为一体,提升学生的职业能力。

2. 丰富教学内容,加强实践教学。在开展行动导向普通话教学过程中,除了以教学大纲为指导之外,还需要丰富教学内容,将其划分为三个层面:普通话基础知识部分、普通话实践训练部分、职业汉语能力部分。

普通话基础知识部分主要包括声调、韵母及声母等内容。结合普通话测试的具体工作,从朗读、语音等方面对学生进行系统训练和指导,帮助学生找出方言和普通话在声韵调各方面的差异,针对自身的说话特点重点进行练习。普通话实践训练部分主要是为了提高学生的普通话口语表达能力。在这一阶段要加强朗诵、演讲和辩论等技能的训练,也可以通过普通话的学习软件和视频等,加强普通话的发音练习。在这个过程中,教师负责与学生互动交流,了解学生学习的具体情况并进行有效的指导。职业汉语能力部分主要是根据学生的专业设置一些普通话应用情境。在这个情境中,将学生的职业能力培养与普通话学习结合在一起,努力营造职业情境以强化学生的意识。

3. 丰富教学方法。高职普通话教学过程宜采用多种教学手段,如比较法、辨析法、观察法、模拟教学法、情境教学法等,吸引学生的课堂注意力,培养其学习热情及主观能动性。除此之外,还可以利用YY语音、QQ群视频、虚拟社区和虚拟课堂等方式开展远程在线教学,增强普通话教学效果。

四、結束语

随着经济的发展,普通话的作用日益重要,在这种背景下,高职院校应该加强普通话教学改革,以行动导向教学理念为指导,不断提高普通话的教学成效,为我国普通话的推广应用做贡献。

参考文献:

[1]顾晶.浅谈高职院校普通话教学存在的问题与改进措施[J].教育理论与实践,2009,29(33):32-34.

[2]刘祖凯.高职院校普通话教学生存空间的思考[J].语文知识,2009(4):70-72.

作者简介:刘艳(1965— ),女,四川眉山人,副教授,研究方向:汉语言教学与普通话教学。

猜你喜欢

行动导向普通话高职院校
我教爸爸说普通话
从德国职业教育模式探讨行动导向教学
“行动导向教学法”在高职听障生体育教学中的应用
高职院校创新创业教育初探
全球化背景下高职院校韩语专业毕业生就业现状分析
多元智能理论视角下高职院校体育课程评价体系的研究
浅谈财务管理存在的问题及完善措施
基于行动导向的《财务管理》课程教学改革探析
如果古人也说普通话
17