浙江省天台县白鹤中学 葛敏洁

农村初中学生良好数学行为习惯的养成不是一蹴而就的，这是一个循序渐进的过程，教师要根据教学现状对教学模式不断进行优化，寻求最为适合学生数学综合能力发展的教学途径，有效提高教学趣味性，让他们在潜移默化中激发数学学习兴趣，为他们未来的数学道路扫清障碍。教师要适当拉近和学生之间的距离，了解他们的数学学习需求，拓展教学途径，完成培养数学良好行为习惯的教学目标。

一、构建正确课堂师生关系

在传统初中数学教学中，大部分教师认为现阶段的学生缺乏自主学习能力，很难在缺乏指导的情况下独自完成数学任务，这就导致形成了错误的课堂师生关系，教师成为课堂的主体，学生只是知识点的被动接收者，在枯燥乏味的数学课堂环境中很难保持学习积极性，更不要说培养良好的数学行为习惯。因此，教师要及时调整教学观念，扭转本末倒置的课堂师生关系，体现学生在课堂中的主体地位，发挥他们的主观能动性，提高学生学习自主性，在一步步深入的过程中培养良好的数学学习习惯。

教师要明确自身在初中数学课堂中扮演的角色，虽然教学资源不是十分充足，但是仍然要尽可能地发挥自身作为引导者的作用，为学生学习基础的理论内容打好基础，同时也要对他们的数学方向做出引导，防止浪费学习时间，在高效的课堂模式下，学生良好数学行为习惯的培养也有了保障，能自主完成数学综合能力的优化，打下坚实的数学基础，为之后的数学学习做好充足准备。正确师生关系的构建能使学生更加配合教师工作，使其感到温暖，能使自身在学生中更受欢迎，也符合当今教学理念。

例如在进行《三角形全等的判定》这个章节的教学时，我会重视学生主体地位在课堂中的体现。在教学开始，我先为学生讲解全等三角形的几种判定方式，为下阶段教学的开展做好准备，接着我会给出几道具有思考性的数学题目，要求他们结合课堂中讲述的知识点解决这些问题，也积极参与到他们的讨论过程中去，帮助其解答疑惑并善于鼓励，在自由和谐的课堂氛围中，学生的数学学习热情被激发，同时在解决问题过程中也意识到学习重点不能只停留在理论内容的记忆上，更重要的是提高知识点的运用能力，完善数学综合能力，最终大部分学生都能较好地解决这些问题，也达到了培养良好数学行为习惯的教学目标。正确的师生关系是课堂教学开展的基础，对学生良好数学行为习惯的培养也有不可忽视的作用。

二、开展合作教学模式

合作能力是当下人才的重要评价指标，也是当今重要教学模式之一，它是提高学生数学学习水平的途径之一，教师要帮助学生养成良好的合作意识，这也是数学行为习惯的一种。合作教学模式的使用对教师教学能力也是不小的考验，教师要了解每个学生不同的数学学习特点，将这些作为小组成员分配的依据，如数学基础强但是探究意识较差的学生，可以与他们能力互补的学生组在一起，让他们取长补短，在合作过程中对自身数学技巧做出优化，完成良好数学行为习惯的培养。同时，也可以将能力相近的学生组合在一起，让其相互监督、共同进步，例如让思维能力较强的学生分在一组，让其相互交流对知识的见解和看法，以获取他人不同的思考方式，使自身此项能力更强。另外，教师应努力协调各组内关系，尽可能避免争执和矛盾的产生。

例如在进行《勾股定理》这部分知识点的教学时，我会选择合作教学模式帮助学生培养良好的数学行为习惯。在教学准备阶段，我会根据之前积累的对学生的了解完成分组，体现合作的公平性和互补性，接着我花费十分钟的时间为他们讲述“勾股定理”的理论基础内容，然后要求他们通过合作的方式探究多样化的使用途径，让其以小组为单位，对勾股定理的内容、逆定理以及在各类图形中的应用进行讨论，并相互交流以解决教师提出的问题，在小组中，学生会发挥自身的数学能力，弥补其他同学的不足，提高探究效率，同时在其他人的影响下也慢慢形成了良好的数学学习习惯，将合作当作自身数学学习的重要途径。教师要发挥合作教学模式的优点，让学生在正确的教学模式下有效提高数学综合素养，培养良好数学学习习惯，跟上城市学生的学习步伐。

三、开展课外教学

学生良好行为习惯的培养仅仅通过数学课堂40分钟的时间明显完成不了，因此，教师要适当拓展教学途径，通过课外教学活动引导他们高效利用课余时间完成数学任务，对知识点进行梳理，转化为自身储备。通过课堂和课外的双重影响，农村初中学生数学良好行为习惯的培养效率也有了明显提升，这也是开展课外教学活动的最终目标。教师在课外教学方案的设计阶段要考虑到现阶段学生的学习情况，在增加数学学习趣味性的同时，也要保证每个学生都能将活动作为自身能力提升的一种途径，而不是当作娱乐的方式，忽视了数学学习本质，有效提高他们在数学方面的核心竞争力。例如在教学与统计相关的知识时，教师可以带领学生外出，对生活中的某项数据进行统计，将生活与教学联系起来，逐渐培养学生在生活中学习的习惯。

在农村初中数学教学中，学生良好行为习惯的培养是他们跟上城市学生学习步伐的重要手段，能弥补农村地区教学资源不足的问题，对他们学习成绩的提升和发展有很大帮助，形成正确的数学学习观念，有效提高了农村初中数学教学质量。

[1]许彩琼．如何培养农村学生的数学行为习惯[J]．中学教学参考，2014（18）：32-32．

[2]齐瑛．浅谈初中数学教学中学生行为习惯的培养[J]．科学咨询：教育科研， 2011（1）：80-80．