文 周燕娟 邵 燕

阅读是一切学习的基础。绘本阅读是时下幼儿园、家庭进行阅读活动的一种热门方式。通过观察大班幼儿阅读状况，我们发现：幼儿缺乏对绘本画面中关键线索的关注，缺乏对前后画面、故事内容之间联系的阅读与理解能力，缺乏连贯、完整讲述一个小事件的能力。如何有效帮助幼儿逐步打好阅读基础，培养初步的阅读理解能力呢？本文以绘本《狐狐》为例，在大班开展绘本阅读活动，引导幼儿依据画面的线索来读懂图画语言，讲清故事内容，获得前阅读和叙事性讲述核心经验。

一、立足绘本图画，鼓励老师读懂故事结构

幼儿阅读主要以图画为阅读对象，老师首先要从图画的角度来阅读绘本，理清作者思路与绘本故事的层次。

《狐狐》讲述的是一只名叫“狐狐”的小狐狸从出生、长大、结婚到生子过程中经历的一系列事情，是一本关于主人公狐狐的人物传记故事。封面上，狐狐在吹吹奏用骨头制成的笛子，可见故事与音乐、食物有关。故事开始：狐狐出生，一家人生活在静悄悄的地底下，爸爸妈妈捕杀猎物照顾它；发展部分：狐狐慢慢长大，从静悄悄的家走进喧闹的世界，听到蜜蜂等发出的各种声响，自然界的各种声音在它耳朵里交织成美妙的大合唱；转折部分：狐狐敲敲打打模仿各种声音，它爱上了音乐，但遭到父母的反对，因为它的行为带来的后果是再也捕捉不到猎物；高潮部分：饿肚子导致它不需要用马桶，马桶上结满蜘蛛网。圣诞节的夜晚全家外出捕猎，为防止狐狐发出声音，家人用绳子捆住其嘴巴，捕猎成功，遇到森林警官，全家被抓，狐狐挣脱绳子用歌声感动警官，全家得救，狐狐从此成了鼎鼎有名的歌唱家，到处开演唱会；结局：狐狐结婚生了一窝宝宝，个个爱音乐，唯有最小的与众不同。

音乐和食物是贯穿故事始终的线索，循着这条线索，在图画结构解析中，老师们对绘本有了更多的认识。

二、理清问题线索，引导幼儿读懂关键信息

（一）关注关键形象，明确绘本主题

《狐狐》中的关键形象是狐狐，整本书是以狐狐爱音乐为主要线索的，所以需要引导幼儿在阅读中发现每一页中与狐狐爱音乐相关的图画信息。老师让幼儿有目的地进行阅读，如：封面上狐狐在干什么？狐狐在大自然中听见了什么？回到家做了什么？通过问题引导幼儿观察角色的动作、表情及其他相关图画信息，想象角色可能发生的事情，进一步加深对狐狐爱音乐这一主题的理解。

（二）串联关键信息，加速对故事内容的理解

绘本的每一页画面中都有许多关键信息，将这些信息联系起来，对故事的前后逻辑关系进行梳理、建构是幼儿需要掌握的一项很重要的阅读能力。

引导幼儿搜集图画中的信息点。如：狐狐回到家以后为什么用各种工具敲锣打鼓？（这是他对音乐的模仿与表达。）狐狐走进大自然，家中墙上动物阴影有什么变化？（嘴巴的变化预示着它们的生活从无声到有声的变化。）

引导幼儿连接画面的前后信息。如第11页狐狐模仿各种声音时，爸爸妈妈的表情、动作表现出什么样的态度？他们为什么不满、不支持？第12页揭示原因：捕猎时狐狐的喇叭声导致猎物全跑了。第14页马桶上结蜘蛛网、第16页狐狐嘴巴上绑绳子都与之有关，再与狐狐歌唱解救家人、成为歌唱家这一系列画面信息相联系，让幼儿在比较、猜想、验证中形成对故事内容的理解。

三、采用不同形式，支持幼儿有条理地讲清故事

幼儿阅读绘本不仅是从视觉材料中获取信息，还需要学会通过绘本主题，联系一个个行动事件，理解并有条理地讲清事件发生的始末。

基于《狐狐》的特点，教师运用已有的讲述经验对“有条理地组织叙事性讲述的内容”这一核心经验的发展顺序进行分析，通过转换不同形式、采用分解目标、分层搭建支架讲清小事件的方式，促进幼儿理解和表达能力的发展。

（一）运用已有经验，集体讲述一个并列发展的小事件

第一个环节通过集体阅读，对并列的一个小事件进行讲述——狐狐在大自然中发现各种动物及声音，5个画面都是在讲狐狐爱上音乐的原因。围绕“狐狐在大自然中发现哪些跟音乐相关的事情？”这一话题展开讲述，引导幼儿初步积累讲清一个并列的小事件的经验。

（二）引入新经验，自主讲述一个较复杂的小事件

第二环节引入一个新的讲述经验，通过自主阅读学习完整讲述一个小事件——马桶结蜘蛛网、圣诞节捕猎、遇到警官、唱歌脱险。老师抛出支架问题，借助图片、箭头等符号标志，为幼儿的自主阅读与讲述提供可见的线索：马桶怎么了？为什么会这样呢？这一天是什么时间？狐狐一家去哪里？爸爸妈妈做了什么？发生了什么事情？狐狐做了什么？森林警官做了什么？幼儿自主阅读这10页画面所描述的事件，通过画面构思语言并进行讲述。在讲述时，教师为幼儿提供相应图片，帮助幼儿连续地、更好地体验事件发生的过程，最后连贯、完整地讲述并巩固经验。

围绕狐狐爱音乐这个主题所发生的这些事件之间不仅有事件发生的顺序，还有因果关系。“马桶上为什么结蜘蛛网？”这是幼儿最感兴趣但没能在自主阅读中解决的问题，老师在引导幼儿按顺序讲述几个事件的基础上，分析、讲清楚事件之间的关系，增强讲述的逻辑性，让幼儿真正读懂故事内容。

幼儿绘本阅读是与图画对话、交流的过程，老师读透、问准，进而引导幼儿读懂、讲清，逐步养成良好的阅读习惯和行为，获得对阅读内容的理解和表达能力，为终身学习打下坚实的基础。