文 周 华

随着信息时代的发展，很多孩子都变成了“小宅童”，从小就喜欢待在家里与电子产品为伴，殊不知，这对孩子的成长是很不利的。古人说过，读万卷书不如行万里路。因此，带孩子走进自然、体验自然是最直接最有效的早教方法。

虞永平教授说：“给孩子提供生活实践的机会，能有效促进孩子良好行为习惯的养成及综合能力的发展，使孩子真正成为活动的主人。”大自然是天然的教育环境，它赋予孩子取之不尽的资源。让教育跨越教室的围墙，为孩子提供一个更加丰富、生动的大课堂，带孩子们接触大自然，感受阳光雨露和一年四季的美好，让他们在自主、开放的氛围中茁壮成长。

一、走进田间，体验春种秋收

城市化的发展，让孩子们越来越远离大自然。为了让他们能够亲近自然，我园开辟了一块种植园地，让他们有机会自己去体验种植和收获的乐趣。这样不仅能激发孩子对植物的兴趣，让他们学到许多关于植物的科学知识，掌握简单的劳动技能，还能培养孩子的爱心、耐心、责任心以及观察、比较等多方面能力。

在“春天来了”主题活动中，老师与孩子们共同讨论春天可以种植哪些植物和蔬菜，并通过发放调查表《春天的播种》邀请家长们共同参与到我们的讨论中来。通过制定春种计划、商讨播种时间、谈谈播种后的照料等一系列活动，孩子们对种植活动产生了极大的兴趣，他们拿着小铲子、小锄头松松土壤，除除杂草后，播下了生命的种子。

秋天来临，老师带领孩子们去种植园地体验收获的乐趣，拔萝卜、摘蚕豆，孩子们乐此不疲。在拔萝卜的过程中，孩子们问：“萝卜花都是白色的吗？”“萝卜的叶子可以吃吗？”“萝卜为什么会长在土里而不是长在外面？”还有几个孩子在认真地讨论着萝卜如何入菜才好吃等一系列问题。回到教室后，老师针对孩子们关于萝卜的所有疑问展开了研讨。大家一起讨论萝卜的种类、外形特征、萝卜的叶子是否可以吃等问题。经过讨论，孩子们对于萝卜的兴趣大为提高，反复画着自己眼中萝卜的样子。

摘蚕豆系列活动是孩子们最喜欢的，摘蚕豆、剥蚕豆、吃蚕豆，每一个环节他们都会自己去动手体验，感受种植带来的乐趣，收获带来的喜悦。

二、走过四季，体验寒来暑往

著名教育家陶行知提出，要解放孩子的创造力。他告诫我们：要解放孩子的头脑；解放孩子的双手；解放孩子的嘴；解放孩子的空间；解放孩子的时间。在21世纪的今天，我们的确应该解放孩子，放开双手让他们尽情地、自由自在地玩耍，不要让他们成为困在温室里的花朵，放开手让他们体验真正的快乐。

下雪了，孩子们用惊叹的眼神望向窗外。一个孩子说：“好想放学呀！”教师询问：“为什么想放学？”孩子兴奋地回答：“因为放学了，就可以出去玩雪啦！”作为一名教师，应该让孩子在美好的童年生活中尽情玩耍，享受快乐。大自然是最好的学习环境，这一场雪比任何图片和视频都要直观。于是，教师带着孩子，推开门，走进了雪地里，和孩子们玩起了打雪仗的游戏。在寒风中，他们卷起袖子，制作雪球，玩得乐此不疲，完全忽视了寒冷。孩子的快乐其实就这么简单。

三、亲身体验，感受自然的静谧与美好

孩子最大的快乐莫过于自己做主。在一次绘画活动“滑滑梯”中，我本想让孩子将他们最喜欢的滑滑梯画下来，用画笔记录他们喜爱的事物。可是很多孩子觉得太难画而苦恼起来，一个孩子提议说：“要是我们一边看一边画，应该会简单点！”听了孩子的想法，我带着孩子们来到了操场，让他们一边观摩一边画。在创作的过程中，孩子们兴趣特别浓，他们自由发挥，创作出来的作品五花八门，各有各的特色。当作品展示出来时，孩子们看到自己的成果，都快乐无比。

很多时候，孩子会好奇地问我：“老师，今天我们要玩什么？”这时我总会先征求孩子的意见，把最终决定权留给他们，让他们做最感兴趣的事情。一天玩游戏时，一个孩子坐在那里皱着眉头发愣，我问他：“你怎么不玩呢？”孩子说：“今天我不想玩，我想出去走走。”刚开始我以为他是心血来潮，一会儿就会玩起来，结果，十分钟过去了，他依旧坐在那里皱着眉头发愣。我又问：“你怎么了？”孩子继续坚持着自己的意见：“我刚不是和你说了吗？我想出去走走。”我又问道：“那你想出去干什么呢？”孩子说：“不想做什么，就想出去散散心。”大班的孩子，开始有了自己的小心思，需要通过散心来缓解心里的不悦了。于是，我叫上愿意一起去散心的孩子，带着他们走出教室，来到户外。他们用灿烂的笑脸和轻快的步伐告诉我，他们都期待这样打破常规的户外散心活动。孩子们走走停停，看看大树，摸摸小花，来到种植园地，被青菜花吸引，看看、摸摸、闻闻、聊聊，停留了许久。回到教室后，我发现那个孩子已舒展眉头，绽开笑容，迅速融入游戏中去了。其实有时候，孩子的要求很简单，作为教师，让孩子们享受自主权利的同时，又能体验到自然的静谧与美好，何乐而不为呢？