文 孙海燕

绘本读物作为幼儿教育的重要施教材料，对于幼儿的健康发展具有不可或缺的重要作用，不仅可以发展幼儿的语言阅读能力，还能在满足幼儿好奇心的同时提高幼儿对世界的认知度。根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》，幼儿早期阅读培养应该纳入幼儿的语言教育工作中。幼儿阅读应该以启蒙式阅读为主，我们应该提高对幼儿绘本教学的重视程度，引导幼儿健康茁壮成长。

一、创建阅读情景，引导幼儿阅读

教师在进行阅读教学活动时，应当为幼儿创设合适的阅读环境，根据幼儿的年龄特点以及所处的认知阶段，选择相应的绘本进行阅读引导并根据阅读创设相应的阅读情景。由于幼儿的抽象思维能力以及文字理解能力有限，幼儿对于世界客观事物的认知往往处于具象观察以及简单的图案阅读中，因此，在幼儿的绘本阅读教育中，应当选取情节简洁明了、画面生动形象、内容健康易懂的绘本教材，以便幼儿在阅读中根据书中情景进行理解。教师也应该根据幼儿实际对读物进行解读，增强幼儿阅读过程的实效性，提高幼儿阅读效率，帮助幼儿养成良好的认知习惯。

在进行绘本阅读时，教师应尽量选择适合幼儿年龄段的读物，比如在《好饿的小蛇》这一绘本的阅读过程中，我们可以根据绘本中的拟声词，引导幼儿学习，使得教学和幼儿的阅读充满趣味性，以有趣欢快的形式吸引幼儿表演，创造阅读的情景模式。在这一绘本的教学中，教师还可以通过组织表演的形式创设趣味性的课堂阅读情景，将幼儿以主人公的角色代入绘本之中，有效地激发唤醒幼儿阅读兴趣，并且通过情景创设，还能丰富幼儿的想象力并促进幼儿肢体协调能力的发展。

二、开展游戏教学，激发幼儿兴趣

玩耍是孩童的天性，顺之教学，就能获得较好的教学效果。对此，教师应该合理安排教学计划，可以采取游戏绘本教学的方式，鼓励幼儿参与绘本游戏，激发幼儿对于未知绘本以及未知世界的好奇心。以游戏的方式进行绘本阅读教学，在帮助幼儿理解绘本角色以及相关情景的同时，还为枯燥的文字增添了无穷乐趣。同时，通过相应游戏，引导幼儿对绘本中文字的含义进行猜测，在满足幼儿学习兴趣的同时，提升了幼儿学习文字、理解文字的能力。

在《藏到哪儿了》的绘本教学中，我们通过让幼儿扮演石头、树、花儿等角色，组织幼儿进行捉迷藏游戏，在游戏中引导幼儿了解相关文字的含义。同时，通过与幼儿进行交谈，增强其语言沟通能力。相应的游戏对话还给幼儿提供了充足的句式学习机会，在游戏的最后阶段，再通过出示绘本，与幼儿共同进行绘本阅读。需要注意的是，幼儿绘本读物的内容都是既定的，但是我们在教学过程中可以根据自身需要进行相应的变动，以保持幼儿绘本教学的多样性。

三、贴近幼儿生活，进行生活学习

生活是幼儿对于世界认知的主要来源。因此，教师在进行绘本阅读教学时，可以选择贴近幼儿生活的绘本材料，这样不仅能充分激发幼儿的阅读兴趣，还可以使幼儿在绘本学习中展开对生活的认识，产生情感上的共鸣。生活化的幼儿绘本阅读工作的开展，可以充分培育幼儿的感知能力以及语言表达能力。需要注意的是，幼儿的不同成长环境造就了个体的差异，幼儿的认知度也是各不相同，我们应该耐心进行层次化教学，切不可不顾幼儿的个体差异而采取“一刀切”。同时，可以采取多样化的教学形式，如在绘本教学中融入音乐或舞蹈可提高幼儿的阅读能力。

在进行绘本《我妈妈》的阅读教学中，可以先播放《世上只有妈妈好》这首歌曲，教师领唱后让幼儿分别阐述自己妈妈在生活中的样子，或者采取舞蹈编排的方式，让幼儿模仿自己妈妈的行为。通过上述学习活动，可以让幼儿明白妈妈是最辛苦、最疼爱自己的人，进而产生感恩之心，形成情感上的共鸣。教学的最后阶段可以进行延伸活动，比如对自己妈妈说“妈妈，我爱你。”

总之，在幼儿绘本阅读教学中，需要教师具有极高的幼儿教导水平以及平和的心态。通过幼儿绘本阅读教学，为幼儿提供观察学习的空间，促进幼儿对世界进行了解，同时激发幼儿的阅读兴趣以及语言学习能力，养成良好的阅读基础。