文 杨亚丽

当前幼儿教育产生了以下问题：养育幼儿成了祖辈的任务，爸妈不懂如何管教，祖辈无理由地过度宠爱……作为教育工作者，我们清晰地感觉到幼儿园不仅承担着教育幼儿的重任，同时也承担着培训家长的责任。但面对众多不同层次、不同素质的家长，如何有效地转变家长理念？如何来提升家长的育儿能力与方法？如何实现有效的家园共成长呢？为此，根据《指南》要求，我园尝试构建了良好的共育学习机制，通过学习、研讨、沙龙、分享等学习方式，让家长积极参与、愉快融入家园共育，实现共同成长！

一、仪式感体验——让教育理念植入家长内心

当下，家长在教育孩子的问题上出现两种趋向：祖辈家长包办代替过多，过于溺爱孩子，导致孩子依赖性强、任性、各项自理能力较弱、无良好行为习惯；年轻家长的观念则有异同，有的家长认为孩子太小，无所谓，上了幼儿园，就归幼儿园管了，家长不用担心；有的家长则过于注重孩子不要输在起跑线上，让孩子参与多种学习、训练和幼小衔接教育，导致孩子出现以个人为中心、不善于与同伴交往、家园表现不一、缺乏学习兴趣……针对以上情况，我们愈发感觉到转变家长的理念，势在必行。要想改变家庭教育方式，理念的传递和改变很重要。因为只有从内心理解和接受了，才能正确地去实施教育。

（一）入园仪式制

首先，我们向家长传递了我们的教育理念——陪伴孩子，共同成长。和家长一起解读《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神，让家长知道家庭是孩子的第一个教育场所，父母是孩子的第一任老师，幼儿园应与家庭密切协作，共同为幼儿的发展创造良好的条件。其次，我们利用每学期初的家长会，举办简约隆重的“入园仪式制”，让家长感受到家园合作的重要性。老师和家长都会共同庄严宣誓：做陪伴孩子的人，做影响孩子的人，做聆听孩子的人，做守望孩子的人，做和孩子共成长的人。仪式简约而庄严，简单而隆重，让每一位家长，从那一刻起，感受到育儿的责任，正确认识在孩子的成长过程中，家长角色的重要性和无可替代性。从而达成三个共识的教育理念：教育是家园共同的任务；家园是一种伙伴式关系；家园共育可以实现共同成长。从而让家长深刻感受到家庭和幼儿园有责任和义务，携手合作，共同担负起教育任务；家长和老师要互相支持，互相合作，互相推动，享受教育的美好。我们将家长宣誓的重要时刻拍摄下来，在群里播放，让家长们感受那一刻的光荣和责任的重大，并成为家长学校第一课的美好记忆。

（二）会员活动制

每个幼儿园都有家委会活动，我们也非常注重家委会参与管理的效能，让家委会活动充满暖暖的仪式感。我园的家长委员会明确了家委会成员的权利与义务，通过自主申报和推荐的方式选择家委会成员，让每一名家长都有参与的权利，同时体会成为家委会成员的神圣感和光荣感。首次会议，我们会为每一位家委会成员颁发红色的聘书，让家长在暖暖的仪式感中感受到责任。作为家委会成员，要带头积极参加园部的家长学校学习，将正确的教育观和儿童观牢记在心，传递他人。同时，我们的活动会根据具体内容明确不同的参与对象，如：家长半日活动要求爸爸妈妈参与，如有特殊情况要请假；节庆活动根据内容需要，安排适宜内容；若组织大型的户外运动或力量型的活动，会邀请爸爸参与……总而言之，不同的内容、不同的要求，让每一个家长都有学习体验的机会，在学习中理解，从而转变观念，配合共育。每次活动，我们都会用各种不同方式记录下来，让家长体会到共育的价值。

二、聚焦式互动——在学习中提升家长育儿能力和方法

家长的观念转变了，但对于在教育中出现的一些问题往往仍旧束手无策，如何提升家长的专业素养，提高家长的育儿能力和方法显得尤为重要。为此，我园经常开展丰富的互动活动，让家长在学习中不断习得新知识并得以提升。孩子入园以后，家长对孩子的吃喝拉撒问题十分关注，但不知道应采取什么样的指导方法。针对家长的困惑，我们每学期聚焦集中的问题，在家长朋友间进行话题征集和讨论。每月一话题，由园部话题（共性问题）、班级话题（年龄特点），集中后智慧碰撞，畅所欲言，形成有效的指导策略，提升家长的指导能力。如小班幼儿的进餐问题，是家长很关注且十分头疼的。在一次征集话题中，大家很集中地说到这个话题，于是我们就这个话题，在班级群中进行研讨和学习。家长们结合自己孩子的表现纷纷发言。从家长的反馈中，我们明显发现进餐方面存在两大问题：一是很多幼儿在园自己完成午餐，但到了家里就依赖成人，不能独立完成；二是挑食问题严重。针对这些情况，老师跟家长对问题进行了剖析，了解到问题的根源，并建议家长共同配合来解决问题，于是，小班有效开展了“快乐进餐 21天打卡行动”的活动。老师和家长共同制定了打卡活动规则：（1）积极参与打卡行动，做到坚持每天在家鼓励孩子独立进餐，并及时给予鼓励；（2）每天晚上，在班级群分享孩子独立进餐的照片；（3）请各家庭配合完成每周的《家庭营养菜单》。就这样，班级的QQ群每晚热闹起来，大家纷纷坚持打卡，相互督促，认真执行，老师也会在群里为家长、幼儿点赞。三条共同的约定规则，通过家园共同的遵守，让家长相互间学习了合理的营养膳食搭配，和孩子间养成了良好的独立进餐约定……坚持21天的行动下来，班级幼儿的进餐习惯明显进步了好多，家长也十分高兴，颇有成就感，纷纷表示：在家园共同的约定和行动中，孩子确实进步了不少。家长们纷纷表示十分愿意配合园部的活动，共同养成孩子良好的生活行为习惯。

类似的话题每班每阶段都有，聚焦互动式话题学习，已成为我们班级一种日常的习惯，家长们通过聚焦学习，慢慢习得了育儿的方法，提升了育儿的能力，懂得对孩子的教育是一种坚持的教育、适宜的教育。

三、多元化分享——在学习中一起遇见共育的美好

在与家长共同学习教育的同时，我们又一次深刻地感受到，教育其实是用一种美好唤醒另一种美好。家长，是一种角色，他们对孩子的教育，有着自己的理解、认识和学习；通过园部构建了良好的共同学习机制后，家长又会形成新的观点和视角，家长会更多地从自己孩子成长的经历中形成新经验，同时家长又是一种很好的资源，因为家长来自不同的职业和岗位，有着专业的技能，家长的教育视角有时能对幼儿教育教学起到补充和调整的作用，让教育变得更美丽，更完整。随着课程游戏化的实施，我们大胆尝试让家长参与课程审议，聆听家长的心声和想法。

（一）育儿分享会

每学期寒暑假，我们会让家长在家里陪伴孩子的时候，做一个有心的记录，记录和孩子的寻常时刻、对话时刻，捕捉教育的瞬间，撰写幼儿的成长故事。开学后，我们教师会一一阅读，选出典型性故事，通过微信推送、班级沙龙、故事讲述等活动来分享大家的育儿经验。例如，小班有一位爸爸记录了一次他的亲身体验：有一次他和儿子一起玩一个恐龙游戏将近两个小时，他多次想着要结束游戏，但看到孩子的好问、坚持和兴趣，他终于破天荒地放下所有的工作，陪儿子一起探索，和儿子一起了解了很多关于恐龙的知识，也让他第一次自豪地感受到，孩子的学问还挺多，他几次都被儿子问倒了，换了以前，肯定会对儿子说“自己玩去”，但这次当他看到儿子信任和期待的眼神，他耐心、虚心地陪伴儿子一起学习、查询、找到答案，那欣喜的时刻至今令他难忘……在分享的时候，他深刻地说了句：“做老师真不容易！我们都要配合，做负责、称职的家长！”

（二）课程审议会

以前，家长参与活动似乎都是被动接受的状态，要么配合带一些材料，要么配合完成一件作品，有时还会带来一些抱怨和不理解。随着家园共育的深入，现在我园尝试让家长参与课程审议，充分了解主题活动的背景、实施和价值，如在主题活动“可爱的家乡”中，结合孩子的生活实际，我们和家长们一起商议：可以让孩子了解什么？如何展现我们的家乡美？有哪些资源可以利用？问题抛出以后，立刻得到家长的积极回应：豆豆妈妈认识惠山泥人厂的工艺大师，建议带孩子去参观泥人厂，也可以邀请大师来和孩子们零距离接触，让孩子们感受本土艺术文化之精深；牛牛爸爸觉得作为无锡人，可以带孩子们远足南长街，了解古运河、清名桥、南禅寺等本土的景点文化；同时，南长街、南禅寺的美食也是很有地方特色的，可以通过游戏体验活动，让孩子们感受家乡环境和美食文化……在大家你一言我一句的交流中，活动一下子变得丰富起来，家长们毫无保留地发表意见、贡献资源，在家长们共同的帮助下，课程实施变得越来越丰富、越来越精彩。

我们努力让共育学习成为一种日常，共享教育美好。在家园共育中，我们充分感受到了家长、幼儿、教师的共同成长。一幅幅家园共育的场景、一个个生动的合作画面、一次次美好的沟通效果……呈现出家园共育的美好和谐。用老师的话说：我们的家长，变得更理解我们、更积极、更专业了；我们的孩子，变得更自豪、更自信、更愉悦了；老师们自己也觉得变得更自信、更轻松、更幸福了！家园共育的学习，让教育变得更和谐；家园共育的分享，让教育变得更美好，我们将和家长一起继续行走在幸福的共育路上！