文 黄 曼

一、幼儿园常规的含义和意义

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”其中明确了良好的常规在幼儿自我学习、自我管理、独立解决生活问题等方面的重要意义。良好的常规可以帮助幼儿更好地适应幼儿园的集体生活，还能帮助幼儿掌握生活知识和社会知识，促进幼儿各方面良好习惯的养成。

二、幼儿园常规存在的一些问题

幼儿园的常规教育很重要，老师也很重视班级的常规管理，但是在幼儿园常规管理上遇到的一些问题还需要我们反思。

“收”得太紧。“收”即教师对幼儿各种行为的限制。教师教育观念滞后，认为常规就是幼儿需要严格“服从”教师的要求，听话的幼儿会得到表扬，否则就会遭到批评，这样的理念极大地抹杀了幼儿的“自主性”和“想象力”。

“放”得太松。“放”即教师对幼儿的行为过于放松迁就。教师为了充分保障幼儿的自主发展，活动中不设任何规则，任由幼儿“自由”发展。结果导致活动场面混乱，难以控制。这样看起来老师给予了幼儿开放的环境和自由，重视了幼儿的精神体验，实际上“放”得太松，幼儿也得不到愉快的体验。

三、把握幼儿园常规的“收”与“放”策略

以上的问题在幼儿园中是普遍存在的。怎样才能把握好幼儿园常规的“收”与“放”呢？下面我来浅谈一下我的策略。

（一）幼儿为本，突破观念

常规教育是为了让幼儿更好地学会自我管理，而不是一味地服从管理。有位教育家曾经说过：“训练死板的儿童，既不会吵闹，也不会让成人收到任何干扰；但是这种儿童对自己和对别人都没有用处，也不可能有什么抱负。”因此，教师要把幼儿的发展放在首位，了解幼儿行为背后的原因，允许幼儿犯错。幼儿需要一个自我发现和学习的过程，在犯错和自我学习的过程中幼儿会体会到常规的必要性，才能自觉地去遵守常规。

（二）抓住契机，适时教育

有些教师在常规教育中喜欢对幼儿进行“说教”教育，内容刻板枯燥，往往效果不佳。所以，教师应该观察幼儿的行为抓住契机，适时引导。例如，幼儿都喜欢玩水，在卫生间里洗手、如厕都要玩上一阵水才肯罢休，还有的幼儿总是不拧紧水龙头，白白浪费了很多水。这种情况就是教育幼儿节约用水的良好契机。于是，我悄悄地停掉了班级里的水，结果幼儿如厕完没有办法冲水，也没有办法洗手，卫生间里味道也很难闻，幼儿深刻体会到了没有水的不便之处，体会到了水对我们有多么重要。我抓住教育契机，向他们普及了国家很多地区严重缺水，从而导致当地人生活艰难的知识。幼儿深刻理解了水对于我们人类的意义，自觉养成节约用水的习惯。

（三）处理好“收”与“放”的关系，协商建立规则

如果“收”得太紧，一味地强调规则要求，幼儿会感到压抑和拘束，只会暂时表现出服从，而不是发自内心的自我约束；如果“放”得太松，给予幼儿完全的自由，幼儿又会无拘无束，毫无规则，不利于其自主性的发展。社会是有规则的，我们都要根据社会规则来调整自己的行为。因此，在幼儿园集体教育中，要在一定规则要求的基础上，给予幼儿充分的自由选择、自主决定的机会，这样幼儿才能发展适度的自主性。

如何把握这个“收”与“放”的时机呢？我们主要从两个方面进行分析。常规教育中幼儿的行为可以分为涉及同伴和集体的，包括集体活动中的纪律要求，如：区域活动的要求、一日生活各环节的要求以及安全方面的要求，这些方面要有一定的限制。而对于个人喜好、没有对错不影响他人方面的行为，我们可以给予幼儿适当的自由。

弄清楚了什么时候“收”，什么时候“放”，我们就要考虑该如何“收”，如何“放”了，即规则的制定。制定规则可以让幼儿共同协商，只有幼儿自己协商建立的规则才能被幼儿真正接受、内化，进而形成自我约束感。

最后，教师要加强自我学习，把握“收”“放”平衡，建立良好常规。“收”和“放”达到了平衡，才能有利于幼儿的发展。在日常生活中，教师要细心观察幼儿的一言一行，分析幼儿哪些行为该“收”，哪些行为该“放”，遇到问题及时解决，保证规则逐渐稳固。另外，教师要注重幼儿的个别差异，要给各种类型的幼儿提供宽松的人际环境，如给内敛、动作慢的幼儿更多的时间，引导活泼、冲动的幼儿注意细节等。

良好的常规教育是幼儿养成好习惯的基础，而把握好“收”与“放”对良好常规的养成又有着密切的关系。社会在进步，教育在发展，教师也要不断地学习，去创新和反思常规教育，更好地促进幼儿的发展。