广州市番禺区洛浦东乡小学 唐圣利

小学阶段对学生的辩证思维进行引导，有助于促进学生的全面发展。将中华传统文化与数学知识进行有效结合，对教学效果进行充分发挥，从而增强学生的数学修养以及民族自豪感，显著提升课堂教学质量，为小学教育事业的良好开展创造条件。

一、对数形之美进行有效挖掘

小学阶段学生的思维十分活跃，对新鲜事物充满了好奇心以及探索兴趣。所以在小学数学教学过程中，教师需要与新的教育理念进行充分结合，对教学方法进行有效创新，利用多种教学方法对学生的数学意识以及思维进行有效培养。引导学生在数学知识点的深刻探究过程中，对知识的来源以及奥秘进行揭示，运用多元化教学模式对相应情景进行再现，对知识的产生过程进行有效还原，让学生对数学知识所具备的内涵进行充分认识，并对数学知识与现实之间的联系进行明确，突破时间、空间的限制，对学生的数学综合能力进行培养。例如：在《乘法口诀》的教学中，教师可以在课前让学生提前对课堂教学中所需要的材料进行收集与筛选，以更好地进行班级交流，然后教师再对这些资源进行整合，制作相应课件，将乘法口诀的发展与演变过程生动、有趣地展现给学生。再如：对《数学广角—对策》进行讲解时，引入“田忌赛马”的故事，并以Flash动画进行播放，运用课件对对阵图进行演示，在归纳、比较中，让学生对最优化思想进行体会。将中华传统文化渗透小学数学教学中，不仅能够调动学生的积极性，还可以增强学生的民族自豪感、自尊心以及使命感。

二、体会数学文化美

我国拥有丰富、多样的传统图案，它不仅蕴含着中华民族的长久历史以及社会的不断发展，还是世界文明艺术的宝贵财富。在那些淳朴浑厚、变化多样的传统图案中，可以看到我国传统文化的传承。例如：对《图形与变换》进行教学时，先对战国时期的铜镜、剪纸、脸谱、瓷器等吉祥图案进行展示，然后可以让学生对相关资料进行有效搜集，以对图案所具备的出处、含义、年代等内容进行了解。学生通过多种方法的查阅，对图案的来历、发展进行明确，并对我国的灿烂文化进行了解，进而培养学生的爱国情操。数学本身就具备相应的生动性与神秘性，只有学生运用自身所掌握的数学经验，对数学与传统文化之间的联系进行认识，激发自身的数学学习激情，才能够在潜移默化中对学生进行良好熏陶，并使其对传统文化进行有效了解。例如：对《轴对称图形》进行讲解时，可以让学生在实际生活中找寻轴对称图形，而教师可以在此过程中适当地教育学生热爱、保护与传承中华传统文化。

三、教学活动和传统文化的结合运用

在小学数学教学过程中，想对中华传统文化进行有效渗透，就需要对多种形式以及手段进行联合应用，并对教学空间进行有效拓展，将新的教学理念融入学生的学习生活，以获得更好的教学效果。所以在教学过程中，教师可以对多媒体技术进行应用，将数学理论知识与传统文化进行有效结合，开展主题性的教学活动，激发学生的学习兴趣，引导学生对数学文化中蕴含的含义进行了解，使其爱上数学。例如：对《分数的意义和性质》进行讲解时，引导学生对我国分数的发展史进行研究，有藏题诗“李白大街走，提壶去买酒。遇店加一倍，见花喝一斗。三遇花和店，喝完壶中酒。试问壶中酒，原有多少斗？”有长绳测井题：“一绳测井，若将绳三折测之，绳多五尺，若将绳五折测之，绳则少一尺。求绳长和井深。”这些都是流传已久的名题、古题，学生可以在理解题意、设计与实践解题方案中感受中华传统文化的精彩纷呈与博大精深。在课堂教学过程中，教学实践活动的开展不仅可以变革学生的学习方式，提升学生的学习热情，还可以引导学生对中华传统文化中蕴含的精髓进行了解，深刻认识到数学在实际生活中的运用价值。我国的数学知识自成体系，有着自身的明显特色，具备十分重要的世界意义。因此，教师在开展数学教学过程中，需要有意识地运用学生可以理解的语言与方式，将数学知识中包含的传统文化内容展现给学生，利用具体事实对我国的数学大国地位进行说明，这样不仅可以对中华传统文化进行有效弘扬与传承，还可以充分调动学生学习的积极性，帮助学生树立良好的学习自信心，从而显著提升小学数学的教学效果。

在小学数学教学过程中，可以采用多种多样的方式对中华传统文化进行渗透。教师需要在教学中不断地进行探究与总结，以找到最佳的渗透措施，引导学生对数学知识以及传统文化的实际价值进行深刻体会，促进学生的健康发展。