江苏省宿迁市泗洪中学 曹树全

新的时代就需要匹配新的教学理念，因此，高中和初中阶段的数学教学方面也需要采取新的改革方案，完善教材的内容。无论是初中阶段还是高中阶段，数学教师都应该对衔接工作做好准备，尤其是初中三年级和高中一年级这两年，是承上启下的重要两年。教师不能将衔接工作都抛给初中教师，高中的数学教师也需要细心规划课堂，衔接好两个阶段的知识。

一、复习初中知识点，做好教学准备

高中数学教师多年教学高中阶段的数学知识，对于初中书本上的具体知识点有一点模糊。事实上，同一道题目在不同的阶段有着不同的解读，甚至是经过深入的学习后，以前错误的观点也许会变得正确，以前学习的正确解法也许到了后期会是错误的。因此，高中的数学教师应该在教学开始之前复习初中的数学材料，重新掌握初中的知识。只有高中教师掌握了扎实的初中知识，才能在高中阶段进行有效的衔接工作。很多数学教师在高中的初始阶段就开始高难度的教学，有时为了吸引学生的课堂注意力，会告诉学生高中阶段的数学和初中数学完全不同，难度上有很大的提升，如果不认真听讲就一定会跟不上教学节奏。虽然这样告诫学生会引起学生的注意力，但是也是打击学生自信心的一种体现。高中数学教师与其这样加强学生的学习，不如采取更加委婉的方式，在前期教学时帮助学生回顾初中知识，指出高中知识点与初中知识点的相关性，巩固学生的知识体系，使学生对高中数学充满自信心，这才是学好数学的关键。

二、转变学生的学习观念，注重回顾以往知识点

教师不重视初中的衔接是一个很严重的教学问题，同时，学生的学习态度也是影响课堂效率的主要因素。高中数学教师通过学习掌握到衔接的重要性，在进行课堂衔接的同时也需要对学生的思想进行一些转变，让学生知道初中知识的重要性。如果学生在思想层面也没有得到转变，那么即使数学教师在讲台上细致回顾也无法吸引学生的注意力，甚至会引起学生的反感，学生会认为教师很啰嗦，在浪费宝贵的课堂时间。对此，数学教师需要在回顾之前对学生进行思想教育。只有学生自己认识到数学衔接的重要性，才能够更加积极地接受数学教师的教学，才能够跟着数学教师的指导进行回忆。教师可以用适当的语言介绍本学期数学的知识框架，并且指出一些和初中知识有着直接关联的知识点，让学生切实地了解衔接的重要性，而不是用一些结论性的话语劝学生转变自己的观念，用事实说话更具有说服力。

三、利用多媒体课件，完善知识体系

在高中阶段，学生逐渐将智力和创新能力开发到最佳状态。学生通过增加自己的知识，强化逻辑思维，不断加强自己的数学素养，这期间离不开对知识的回顾和巩固。但是初中的知识点并没有出现在高中的教材上，所以在复习初中的知识点时，需要高中数学教师来完善衔接资料。为了提高课堂的效率，数学教师在进行课堂教学时可以将初中的知识融入教学课件之中，完善课件知识点的框架，使学生在观看课件的过程中回忆初中知识点。在高中的课堂上看见已学过的知识，也会减轻学生对高中知识的陌生感，从而提高自己的自信心，对学生学好高中数学做好铺垫。除此以外，在进行教学的时候，教师应该注意到高中阶段的学习和初中阶段的学习其实是有着比较大的差别的，这主要是因为和初中知识相比，高中阶段的数学学习对学生的思维能力有着更高的要求，学生需要有比较强的逻辑思维能力，对于抽象的知识有比较好的理解和掌握，在这个过程中，教师还应该让学生多依靠自己解决问题，强化学生的学习自信心。

四、完善评价机制，扩展学生眼界

教师应该客观公正地为学生服务，对学生的作业以及课堂表现进行细心的修改评价。与数学成绩一样，教师也需要非常重视学生的学习能力的发展。虽然培养学生的学习能力的主要目的是获得理想的数学成绩，但是教师也不能目光短浅，应该注重学生日后更深入的发展。数学教师应该强调学生及时回顾以前的知识点，衔接好两个学习阶段的知识点。因此，在课堂上，数学教师应该对学生的数学表现，包括解题的正确性和语言组织能力等进行细致的评价。教师应该认真指点学生的发言。在高一阶段，数学教师在向学生提问时应该要求学生用自己已有的知识组织语言进行回答，而不是背诵书本教材上的定义。教师鼓励学生用在初中学到的理论来解释某个定理，让学生在初期阶段就对高中的数学知识产生熟悉感。做好衔接工作不仅仅体现在数学教师用初中的知识来解决高中的简单题目，还可以让学生自觉探索二者之间的联系，让学生自己建立初中知识与高中知识之间的联系，化被动学习为主动学习，提高学生的学习效率。

关于高中数学教学的衔接工作，数学教师需要从自身的教学模式以及学生学习态度的转变两个层面出发。数学教师有必要加强与学生的交流与互动，掌握学生的基础能力，对学习基础较弱的学生进行更多的指导，提高学生的高中数学学习效率。本篇文章主要通过四个方面来分析如何衔接好初中数学与高中数学知识，数学教师应该以此作为参考，根据班级的实际情况采取更加完善的措施来完善衔接工作。