江苏省苏州工业园区莲花学校 徐炎霜

小学阶段的教学必须要遵循小学生的身心发展规律，采取小学生能够接受乐于接受的方式来进行教学，这样可以保障教学事半功倍。小学语文教学更是如此。在小学语文的教学过程中有意识地培养学生的语感是一项十分重要的教学任务。

一、激发语文兴趣，培养小学生语感

小学语文课程具有自身的授课特征，语文是一门来自于生活，跟生活密切相关的课程，学生在学习语文的过程中，教师一定要注意激发学生的兴趣和想象力，通过激发培养学生的兴趣，结合学生的兴趣点来进行教学，在这个过程中注重对学生语感的培养，可以达到相得益彰的效果。具体来说，比如我们在进行小学二年级《要是你在野外迷了路》这篇课文的语文教学过程中，教师要根据小学生对外界事物充满了好奇心，渴望去求知和探索这一点，调动学生参与课堂的积极性，可以让学生观看一些在野外生活的视频，让学生分成几个小组进行展示，比如利用北斗七星辨别方向的办法，利用指南针辨别方向，利用树的年轮辨别方向等。学生通过表达交流自己的见解，在这个过程中会不知不觉地提高自己的语感，增加语言表达的词汇，特别是对于学生自身感兴趣的东西，他们会更加有动力更加自愿地投入到教学中来，通过激发学生的想象力和创造性，在轻松愉悦的氛围中培养起学生对于事物表达的语感，在这个过程中教师要做好引导者，及时把握课堂的节奏，掌控学生讨论的进程，合理地引导促进，在授课的整个过程注意学生情绪的掌控，将学生的注意力紧紧地抓住在课堂教学中，教师跟学生共同成为课堂的主人，孩子在表达的过程中教师要多给以鼓励和支持，多用正面积极向上的语言给予引导，让孩子在培养语感的过程中感受到尊重和信任。

二、结合阅读教学，培养小学生语感

小学语文教师还可以广泛应用的一种教学方式就是通过阅读来提升和培养学生的语感。阅读是提升学生语感的一种重要的方式，对于小学阶段的学生来讲更是如此。通过阅读可以带给学生最直观的视觉冲击和体验，通过阅读可以帮助学生掌握生字生词，可以开阔视野，增加词汇量，为学生开阔思维的培养提供更为广阔的平台和空间。阅读的过程中教师要注意帮助学生辨别出哪些书籍适合学生阅读学习，哪些是不能让学生接触到的，小学阶段的学生辨别能力还比较有限，不能区分出哪些是对的，哪些是错的，教师必须承担好自身的角色，为学生筛选出适合的书籍，教师通过引导学生阅读来培养语感，可以采取导读或者带领学生一起读的方式，结合授课内容，选择合适的书籍带领学生一起在知识的海洋遨游。具体来说，比如在进行小学三年级《盘古开天地》的课堂教学过程中，这篇课文主要讲述了盘古用自己的身体创造整个宇宙的故事，教师完成基本的课堂讲解任务后还可以引导学生进行相关的课外阅读，比如《精卫填海》《女娲造人》《愚公移山》等等，在这个过程中学生可以通过朗读积累相关的写作素材，培养起写作的灵感，同时增强表达的语感。对于学生提出的问题，教师不要过早地给予批评，而是要耐心地解答，还可以引导学生相互探讨交流。

三、设置情境体验，培养小学生语感

小学语文教师还可以广泛应用的一种教学方式就是设置情境体验来培养和增强学生的语感。通过设置情景可以拉近学生同教材同老师之间的距离，让学生更加自觉主动地走进课堂，跟随老师的引导进入课程学习。设置情景要求教师必须要吃透教材，对教材有一个完全的掌控力，教师在授课前要做好充分的准备和调研，认真了解学生的性格特征，设置符合课堂情境和学生特点的体验来培养和增强学生的语感。具体来说，比如在进行小学语文五年级下册《将相和》这一课程教学过程中，教师可以采取角色扮演的方式来进行情景设置，推选学生扮演“廉颇”“蔺相如”“秦王”的角色，对文章的几个小故事进行演绎，这比较符合学生的年龄特征，他们自然会比较有兴趣，教师可以承担旁白的角色，推动故事情节的发展。学生在扮演角色进行故事演绎的过程中自然会去下功夫研读课本，去钻研文章中的生字生词，去体会文章的表达手法，这样无疑会加深学生对于文章内容的理解，同时增强自身的语感。设置情境可以成为小学语文教学的一种重要方式，在这个过程中教师要注意不要流于形式，而是真正地要设置适合推动教学发展的情境，帮助学生融入课堂教学，提升教学效果，增强学生表达以及写作的语感，是一种需要教师比较深厚的教学功底的一种教学方法。

小学阶段学生语感的培养对于学习语文以及其他学科都是十分重要的，教师在教学过程中要有意识地培养学生的语感，可以通过激发学生兴趣爱好和想象力的方式以及通过阅读体验或者设置情境教学来实现这一目标，教师对此要提起充分的重视，承担好自身的角色，将语感的培养贯穿于小学语文教学的全过程。