文 王 燕

一、积极创设园所书香环境，凸显阅读特色

（一）门厅环境创设

园所环境是凸显办园特色的一面镜子，尤其是幼儿园门厅的环境创设更是重中之重。我们充分利用门厅、走廊、楼梯等空间，努力创设丰富多彩的阅读环境，以发挥环境的熏陶作用。例如，配合“世界读书日”，我们举办了阅读节，并将一些绘本的封面图案和内容简介布置成故事墙、好书推荐卡等，并在门厅处做展示，同时，还举办幼儿家庭藏书展览。在这样的书香氛围中，不仅幼儿的自主阅读积极性大为提高，家长也深受影响，养成和幼儿一起阅读书刊的习惯。

（二）公共阅读区环境创设

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“应为幼儿创设宽松、自由的语言交往环境。”首先，我们要为幼儿准备一个适宜的阅读区。幼儿园门厅便是我们选择的公共阅读区，我们将其分为听、说、读、写四个功能区。听，指为幼儿配备专业故事机，引导幼儿倾听故事，故事内容有幼儿或老师新编的，也有经典的；说，指幼儿将自己打扮成绘本故事里的人物并大胆将绘本故事内容演绎出来；读，指提供充沛的绘本供幼儿自主阅读；写，指让幼儿将自编的故事以图文并茂的形式呈现出来。我们为幼儿创设多元的阅读区环境，提供丰富的材料，支持幼儿通过阅读、视听、讲述、表演、制作等多种活动，发展倾听、表达、阅读和书写的能力。

（三）“漂流书屋”环境创设

图书漂流，是一段文明美丽的奇妙旅程。图书漂流的宗旨是分享、信任、传播。我园为幼儿创建了大型的漂流书屋，幼儿自愿带来各种图书放到书屋里与其他同伴一起分享、阅读。这样可以充分利用幼儿园和家庭资源，使每一本图书都能发挥它的作用。漂流书屋里还展示了幼儿和爸爸妈妈看书一起完成的读书笔记及阅读心得，幼儿每次去借阅都能看到自己的笔记，这更能激发他们阅读的兴趣。

二、打造各年级阅读环境特色，彰显幼儿年龄特点

（一）小班主题：学习生活常识图画故事

生活常识图画故事蕴含着很多良好的生活习惯与社会规则，以幼儿生活中常见的排队、吃饭、整理玩具等为主要内容的生活常识图画故事书是小班幼儿的最爱。幼儿用心倾听着美妙的故事，仔细地观察着有趣的图画，认真地模仿着故事中的角色。耳濡目染中，他们渐渐由随意变得遵规守纪，由任性骄纵变得谦和有礼，并带着这份温暖与我们一起上路。

（二）中班主题：畅游科学知识图画故事

科学知识图画故事是近年来国际早期阅读教育界开始关注的儿童阅读教育的重要内容。这类图画故事书不仅具有介绍科学性概念词汇的特点，有比较多的说明性语言，还采用了非叙事性结构，使图画的内容更加清晰明了。幼儿汲取着丰富的知识营养，积累着多种科学词汇和语言样式，也怀揣着美丽的科学梦想奔向未来。

（三）大班主题：感悟道德启蒙图画故事

中外优秀的图画故事书都包含着人类最高尚的情感与最美好的梦想，友情、亲情、勇敢、分享……在简单的故事中包含着生活的哲理和世间的深情。这样的故事书可以用真挚的语言陪伴幼儿成长，以文学的清泉滋养幼儿纯洁的心灵。

另外，在班级阅读环境的创设上，我们追求教育与审美的结合。班级要确定主色调与主体材料，力求美而不杂，温暖和谐。如，小班以旧挂历纸、原木纸板为主体材料，以原木色为主体色系，不仅环保，而且让小班幼儿有家一样的感觉。中班的“米奇书屋”，用故事书中角色的名字进行命名，拉近了幼儿与书籍之间的距离，让图书如生活般亲切、自然。大班的海洋风系列代表了知识的海洋，每个孩子就像一条条可爱的小鱼，徜徉在知识海洋里，感受着学习的快乐。

三、亲子阅读环境呈现多元发展

我们倡议每个家庭为幼儿创设良好的亲子阅读环境，幼儿园提出了“家庭阅读一二三工程”，制定了书香家庭建设标准，倡导家长为幼儿创建家庭小书房，让幼儿有良好的阅读环境；购买或借阅绘本书籍，让幼儿有适宜的读物；父母每天抽三十分钟的时间与幼儿一起进行亲子共读，让幼儿体会到阅读的乐趣。

总之，我园在阅读环境创设过程中始终贯穿“携手阅读、共享书香”的理念，通过家园携手让阅读渗透到幼儿生活的每一个角落，也让环境为幼儿的发展奠定稳固的基石，为幼儿早期阅读创设和谐的物质环境和精神环境，提高幼儿自主阅读的积极性。

中华人民共和国教育部.3～6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2015.