江苏省海门市能仁小学 黄丽花

在小学数学教学中，考虑到小学生的实际情况，教师不应把数学中的概念直接抛给学生，而是要循序渐进地让学生接受，给学生们一个理解的过程。对于低年级的学生，教师可以运用图画式的教学方式，从而吸引学生的注意力。对于中年级的学生，教师可以运用描述式的教学方式，这样的教学学生们可以很容易接受。而对于高年级的学生，数学知识已经积累到一定的程度，学生们都有比较好的接受能力，教师完全可以运用定义式的教学方式进行教学。

一、图画式，挖掘深层含义

在小学数学教学中，低年级学生的身心发展还不够健全，他们的认知能力还非常有限。教师应运用他们可以接受的方式进行教学，运用图画式的教学方式便是一种很好的方法。教师可以将数学内涵融入图片中，这样学生可以更好地理解其中的数学概念。

如在学习加减法时，我没有直接让学生们去看教材中的概念，而是运用图画式的教学方式来授课。我将数学中抽象的数转化为形象的实际物体，如用吃饭的一双筷子让学生们认识数学中的数字2，用镰刀的形状让学生们认识数字7，用麻花的形状让学生们认识数字8，用勺子的形状让学生们认识数字9。在学生们对数字有了一定的认识之后，我开始让学生们对数字进行加减法运算，我问学生们：1个苹果加上2个梨子等于几啊？学生们异口同声地回答说等于3。我又拿出六根铅笔，问学生们：6减去3等于几？……