山东省平邑县实验小学 孔丽娟

数学学科涉及的知识内容繁杂而且抽象，小学阶段是学生开始接受教学的初步阶段，这个时期的学生还没有形成将抽象概念直观化的思维系统。因此，如何引导学生在教学过程中直观地理解抽象的数学知识，是需要教师在教学过程中不断探索的课题。将动手操作能力教学融入小学数学教学中，将有助于学生更好地理解抽象的数学知识。动手操作是一种有效的数学学习方法，通过实际的动手操作过程，将许多抽象的数学知识具体化、繁杂的数学知识简单化、无规律的数学知识有规律化。在小学数学教学过程中，动手操作模式的应用不仅可以帮助学生更好地理解数学知识，更重要的是动手过程更有利于学生找到知识的乐趣，使学生愿意探索数学的真正意义。因此，教师在小学阶段的教学过程中，要通过合适的教学方法不断培养学生的动手操作能力，让动手操作更好地服务于数学学科的教学过程之中。

一、巧妙设置教学活动，让学生体会动手操作的乐趣

小学阶段的学生爱玩是他们的天性，教师在教学活动的开展过程中可以通过巧妙设置教学活动，让学生去动手操作学习某一知识点，并在此过程中体会到动手操作的乐趣，从而促使他们在数学知识点的学习过程中乐于进行动手操作。例如在《年、月、日》一课的教学中，为了促使学生对一年中的月、日有直观的了解，清楚地知道每个月的组成，教师可以引导学生自己编制一年的日历，让学生用自己喜爱的方式以及图画绘制出一年的日历，并用不同的颜色及图画标记出自己的生日、父母的生日等具有特殊意义的日子。当然，教师也可要求学生标出国家法定节假日等等。教师在教学的过程中，通过引导学生自己动手操作进行日历的制作，让学生对一年的每个日子都有直观的了解，且学生在自己动手制作日历的过程中，需要计算每个月有多少天，都是怎样组成的等等，这一过程也是学生对日历的一个详细的记忆过程。学生在以自己喜欢的方式制作完日历之后，标记对学生而言具有特殊意义的日期的过程则是学生体会其乐趣的过程。实践证明，兴趣是最好的老师，让学生动手操作去完成教学活动，在操作的过程中学生会发现知识的乐趣，从而产生对于知识探索的兴趣。

二、善于创设教学情境，培养学生动手操作的技巧

每一种教学手段辅助教学必须建立在学生充分掌握其技巧的基础之上，教师在教学的过程中可以通过创设教学情境，培养学生动手操作的技巧。没有一定技巧的动手操作如同没有方向的航船，不仅不能帮助学生理解数学知识，更重要的是毫无技巧地开展动手操作的过程完全是对课堂时间的浪费，完全不能达到教师对课堂的预期效果。例如在《长方体和正方体》一课的教学中，为了让学生更好更直观地认识长方体和正方体，教师则可以创设一个由零碎到整体的教学情境，可以让学生用木棍搭建一个长方体及一个正方体，通过搭建的过程直观地了解长方体及正方体有几个面、几个边以及这些面和边有什么特点；在长方体和正方体的表面积的学习过程中，教师则可以创设情境，让学生将一个成型的长方体或者正方体沿某一边剪开，然后根据展开的方向的不同进行比较以及计算等。对于不同知识的探究，所运用的动手操作的手段和方法各不相同，教师在教学的过程中要注意引导学生灵活运用动手操作，根据不同的教学内容，创造适当的教学情况，找到适当的动手技巧。教师是课堂教学活动的领导者，在课堂教学活动的发展过程中，要充分发挥教师的引导作用，营造合理的教学情境，让学生在教学情境中具有灵活的动手能力。

三、合理布置课后习题，让学生体会动手操作的实用性

课堂教学时间毕竟有限，不能留给学生太多的自我动手操作的时间，教师则可以充分运用课后习题环节，通过合理布置课后习题，让学生通过课后动手操作完成习题的过程，体会动手操作的实用性。在课后习题与动手操作的融合过程中，教师在课后习题的布置过程中应该注意以下三点：第一，教师布置的习题需要学生充分地运用动手操作去完成。学生课后有充分的时间去通过动手操作来完成习题，且通过动手操作来完成习题的过程，将从不同的方面去理解习题，有助于学生形成系统的知识体系。第二，教师课后布置的习题也可以是让学生通过小组合作的形式来进行动手操作，小组的学习探索过程往往更能激发学生的学习积极性，且通过小组合作的学习过程，学生可以从中广泛听取同学们的意见，从不同角度对知识进行更深刻的理解。第三，布置的课后习题应该能充分调动学生的探索积极性，课后习题的完成不仅是让学生对课堂知识进行进一步的巩固，同时也是让学生对课堂知识进行拓展性的学习，教师则可以通过巧妙设置课后习题，让学生通过自我动手操作的过程来进一步对知识开展探究性的学习。

教学过程的开展一方面是教学生怎样去理解学科知识，怎样用学科知识去解决问题，另一方面，在教学的过程中培养学生各个方面的能力也至关重要。“授之以鱼不如授之以渔”是我们耳熟能详的名言，教师在教学的过程中也要注意正确理解这句话，在教学的过程中必须重视学生学习能力的培养，将实际动手操作能力的培养融于小学数学的教学过程中，让学生在掌握数学学科知识的同时更掌握数学学习的方法，体会动手操作的重要性。当然，任何能力的培养都需要一个漫长的教学过程，教师在教学的过程中需要有足够的耐心，通过在教学活动的各个环节中进行巧妙的引导，让学生通过不断的动手操作掌握数学学科知识，同时也不断潜移默化地提高其动手操作的能力。

[1]宋业成．培养小学数学动手操作能力的初探[J]．读写算（教育教学研究），2014（24）．

[2]李森详，刘焕知．低年级数学教学应让学生多“说”[J]．云南教育（继续教育版），2006（03）．