浙江省温州市洞头区实验小学 章丽蓉

在检验学生数学学习效果和教师教学效果的过程中，学生数学作业的完成情况是一个很好的衡量指标。数学作业设计是否恰当，是否受到学生们的欢迎，这也是数学教师需要考虑的问题。

一、以导学册为载体教学模式的内涵

所谓“导学册导学”，是以学册为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同完成教学任务的一种教学模式。在这种教学模式中，针对学生在学习过程中存在的问题，依据数学教育规律提出一种以数学导学册为操作的材料。在这个过程中，学生的学习积极性得到提高，学生的自学能力也得到增强，课堂教学效果得到提升。在这样一种全新的教学模式中，学生不再是接受“满堂灌”式的教育，而是体现自己的主体地位，学生在教师的主导作用下学习，能够实现和谐统一，充分发挥学习效益。在该模式中，教师不再是知识的传播者，而是学习的指导者和合作者，教师帮助学生提高自学能力，培养学生的自学习惯。在这个过程中，学生学习和思考问题的能力得到提升，更能展现“学生发展为主”的理念。

二、以导学册为载体，小学数学作业改革实践

1．趣味性作业，诱发学生的学习热情

面对繁重的作业负担，很多学生缺乏学习热情。通过以导学册为载体，有针对性地设计适合小学生智力发育水平且小学生感兴趣的作业，可以提升学生们学习数学的兴趣，从而更加积极地去完成作业。导学册是按照课时编写，又是在每堂课前分发给学生的，因此会比较散乱。为防止粗心的学生丢失，每一次讲评、订正后，让学生将导学册交由教师集中保管。在设计数学作业时，还应当把握好作业的难度，如果难度过大，会打击学生的学习积极性；如果难度过小，就无法激发学生的学习热情。

2．抓好数学的应用性

众所周知，数学跟生活的关系是非常紧密的。通过生活，我们能够学习到很多数学知识，这样学习到的知识的印象也会更加深刻。同时，我们教师在设计数学作业的时候，可以从这方面进行方法创新。为了避免学生停留在“机械记忆”“纸上谈兵”的层面，我们通过结合生活实际，以导学册为载体，将生活实际融入数学作业设计中去，如此，使学生的知识学有所用，从而提高学习兴趣。学生通过这样的数学作业练习，不仅能够强化课堂学习知识，而且增强了数学的实用性。

3．设计开放作业形式

我们教师进行教学都是为了学生的学习和发展而服务的，因此，实践练习也是非常重要的。为了提高学生应用数学的能力，以导学册为载体，对作业进行开放性设计，这是一种创新方法。具体而言，在设计的时候，形式上可以实行弹性要求的作业；内容上应灵活地引进一些实践作业。另外，叙述方式尽量多样化，解题策略可以不确定，问题答案不一定确定。如此，给学生充分的思考空间，才能使学生学会灵活使用所学来解决实际问题。另外，开放性的练习也能够帮助学生提高从多角度思考问题和解决问题的能力。

4．设计探索性作业，让学生成为问题的探索者

根据不同的教学内容，以导学册为载体，可以根据学生的数学活动经验来设计一些探索性的作业。可以从以下三个方面入手：第一，设计观察作业。在观察作业设计中，帮助学生及时发现存在的问题，找到事物的规律，透过现象发现问题的本质。比如，在学习“中心图形”这部分内容的时候，可以引导学生观察家里面是中心图形的形状的物体，然后通过课堂上提问，要求学生回答问题。第二，设计调查作业。这种作业能够使学生的探究能力得到提升，使他们的数感增强。如在学习“节约用水”这节课之后，我们数学教师可让学生调查并记录家里或学校每月的用水情况，根据这些用水情况，引导学生整理成标题，通过对数字进行观察分析，学着对用水提出一些建设性的建议。第三，设计实验作业。通过实验作业，可以提升学生理解知识的能力。如在学习“按比例分配的应用题”之后，教师可要求学生根据家中消毒液的说明书，自己配置一些消毒药水给厨房用品消毒，不必过分强调调配的比例。这样的课外作业设计能够使学生的动手能力也得到较大幅度的提升。

总之，以“导学册”为载体，对数学作业进行创新性的设计，对数学作业进行改革与实践，这样不仅使生生、师生之间的交流增多，互动增多，拉近了距离，而且培养了学生的合作意识及学习兴趣，提高了学生解决问题的能力。在对数学作业进行创新改革的过程中，我们一定要摒弃形式主义，不断更新教育理念，使学生快乐地学习数学，从而有效提高小学数学课程教学的效率和效果，这样才能使学生学得开心，教师教得轻松。

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[3]董阅．浅谈小学数学作业改革的尝试[J]．新课程：下旬，2011（7）：22．

[4]刘时范．对小学数学作业改革的认识与实践[J]．新课程：小学，2010（2）：68-70．

[5]崔倩倩．自主性小学数学作业“后设计”模式研究[D]．华东师范大学，2011．