江苏省海门市能仁小学 高云兵

当代社会中，计算机在我们的生活中扮演着越来越重要的角色，无论是生活中还是工作中，建立在以计算机的工作性能为基础的工作比比皆是，计算机正在以不可思议的速度改变着我们身边的一切。我国教育部结合当下的教育情况制定了全国中小学信息技术教育三步走的教育方针，与此同时，中小学教育也应该尽快顺应时代的发展，将教学课程和信息技术结合起来，实现中小学教学的信息化，只有这样，才能够将信息化教学更好地与传统教学相结合，培养学生的信息化意识。将信息技术与小学数学课程整合的目标就是为了让信息技术在教学中的运用像用黑板和粉笔一样自然，将其完美地融合在一起，这是对传统教学的传承和发展，也是为了达到更好的教学效果所做出的改善。

一、信息技术与小学数学学科内容的整合

当下小学数学教学内容中出现的教学素材大多数是二三十年前甚至是更早的时候统计的数据和知识，已经远远不能满足当下的教学需求了，但是为什么这些教材仍然还在被使用呢？这就是由于信息的匮乏和闭塞，很多当代的先进数学知识由于版权等原因无法共享，也成为阻碍小学教学发展的重要因素。小学生具有思维活跃、注意力不集中的特点，而小学数学教学内容较为枯燥无聊，课本中的教学素材刻板单一，很难引起小学生的学习兴趣，但是生活中有关数学的素材大多都是形象生动并且富有乐趣的，因此，小学数学教师应该利用信息技术，在教学过程中让学生尽可能多地接触生活中涉及数学知识的素材。小学数学教师在进行新章节知识的学习之前，可以让学生利用互联网找到一些有趣的数学问题和相关素材，在课堂上对学生查到的素材和问题进行挑选，并在教学的过程中将优秀的素材和问题进行穿插，以达到丰富教学内容，激发学生学习兴趣的目的。

二、信息技术与小学数学学科教学形式的整合

就目前的教学形势而言，仍然是以班级授课为主要教学形式，上课受时间和师生情况等诸多因素的限制。而当下是信息化时代，小学数学教学形式应该利用信息技术的便利对教学形式进行改变，将信息技术与数学教学相结合，开创出不受时间地点限制的教学形式。小学数学教师可以录制课堂授课的过程，并把每个知识点和需要注意的问题整理总结成PPT的形式，以供学生学习，让学生能够对自己不懂的地方进行反复的学习和听讲，同时也为学生后续的整理复习提供了很大的便利。小学教学教师可以将学生分成不同的小组展开小组，学习和小组讨论，并随机布置给小组不同的学习任务，让小组成员在网上搜集资料并展开讨论，培养学生的团队意识并增强学生的团队合作能力。在课下，小学教学教师可以在线为学生解答他们在学习中遇到的问题。信息技术与小学教学相结合能够使教学形式发生转变，让教学不再受到时间的限制，为教学提供了便利，有利于知识的学习和巩固。

三、信息技术与小学数学学科教学方法的整合

传统小学数学教学中，学生的学习方法仅仅是在课堂上听讲和利用十分有限的学习资料，不利于学生的成长，无法给予学生良好的学习环境。而信息技术提供的互联网学习环境则是开放性的、共享性的，学生通过互联网几乎可以得到自己想要知道的一切知识，能够为学生提供丰富的学习素材，让学生对小学数学知识的理解更加全面和扎实。与信息技术相结合的教学背景之下，小学数学教师再也不是教学的主导者，而是成了辅助者，在学生遇到困难的时候给予解答和帮助，并给予学生适当的指导，让学生以一个良好的状态完成既定的学习目标。

四、信息技术与小学数学学科教学策略的整合

信息技术的出现，让传统的教学方式和方法都发生了改变，这种改变不得不引起教师的高度重视，那就是我们的教学策略都需要发展改变，以此促进借助课堂效率的提升。比如，在认识时间的教学过程中，我们不一定要拿着一个时钟的实物在课堂中摆弄给学生看，而可以借助多媒体呈现多种多样的时钟，启发学生的参与。

孩子是祖国未来的希望，只有努力培养学生，才能够使祖国更快地发展，具有持久竞争力。数学作为小学阶段中的基础学科，对开发学生的智力和培养学生的学习能力具有重要作用，数学知识在各行各业中都具有重要作用，学好数学知识是解决生活中很多难题的基础。将信息技术与小学数学教学相整合能够改进传统教学结构，使小学数学教学更加高效快捷，以达到推动数学教学发展的目的。

[1]王便新．信息技术与小学数学课程整合的研究与实践[J]．中国教育技术装备，2009．

[2]罗国军．信息技术与小学数学课程整合的研究与实践[J]．少儿科学周刊（教学版），2014．

[3]王庆敏．信息技术与小学数学课程整合的研究与实践[J]．新课程·小学，2017．

[4]杨美华．信息技术与小学数学课程整合的研究与实践[J]．实验教学与仪器，2007．